目錄緒論001能源與動力的內涵和知識框架001新工科視域下的學習能力004第1章從力學基本定理出發0061.1三大定律體系及其在人才培養中的類比關系0061.1.1質量的運動0061.1.2液團的運動0071.1.3分子的運動0081.2力學研究方法論和建模步驟0111.2.1建立“力學模型”0111.2.2建立控制方程0111.2.3求解方程組0111.2.4對解進行分析解釋0121.3**工程問題建模0121.3.1振蕩電路特性建模0131.3.2單自由度振動系統動力學特性建模0131.3.3機械類和電工類學生的通識理解0131.3.4使用二階常微分方程求解兩種系統的通用推導0141.3.5兩類工程問題共性思考0161.3.6工程問題對成長的啟示0171.4學生成長問題模型018第2章學習的驅動力0222.1由知識點組成的知識網絡構建了工業文明0232.2學習是將知識揉碎了重構0262.2.1發現規律0262.2.2規律顯性化0272.2.3提煉共性，揭示本質0292.2.4重構效果評價0302.3知識網絡是探索素質培養的框架0312.3.1知識的表達0312.3.2知識點之間的聯系0322.3.3知識網絡0322.4知識網絡未知節點將激發學生的好奇心0342.5應用篇0362.5.1學生說0362.5.2教師說037第3章學習的方向性0383.1學習需要方向0383.2主流價值觀指導學習的方向0423.3能力越大，破壞力也可能越大0493.4實施流程和工具0543.4.1方向性的四象限評價法0543.4.2數學分析工具0553.4.3課程思政/思政課程的重要作用055第4章學習的積累0584.1多段式人生的新要求0584.2一萬次原理0614.3量變到質變，積累的是時間還是成效0684.4有效學習0694.5應用篇072第5章學習的效果評價0745.1學習過程中的合作與競爭0755.2團隊合作如何進行效果考核0775.2.1量化考核模型0785.2.2總體成績統計量0795.3團隊合作效果影響因素分析0805.3.1小組人數的影響0805.3.2組員特征的影響0815.4用數字孿生對學生進行全面的評價0825.4.1育人需要目標導向0825.4.2效果需要數據支撐0835.5團隊合作項目實施方法與流程0855.5.1團隊競爭教學活動的組織與實施的指導方針0855.5.2量化考核的公式0865.5.3教學效果的影響因素0865.6關于考核與評價，老師有話說0865.6.1考核的目的是培養，而不是淘汰0865.6.2虛實結合、數教結合和醫工結合的教改手段0875.6.3以未來需求為導向，培養具有家國情懷的卓越工程師087第6章能力的迭代提升0886.1為什么我一直在努力，能力卻沒有及時提升0886.2能力是積累的結果，不是突擊的成績0896.3新技術的放大作用0906.4教育實踐中的原則0946.4.1在案例教學中，融入思政教學元素0946.4.2在勞動中，提升社會主義接班人的能力0946.4.3基于人工智能的學習計劃制定、教學效果評價0946.4.4借助醫學監測工具，解決教學中評價的問題0956.4.5以評促教，以考促學，嘗試從“知識型”向“素質型”人才培養過渡0956.5應用篇0966.5.1學生說0966.5.2教師說096第7章創新素質培養0987.1創新模型0997.2積累是創新的基礎1017.3靈感是創新的萌芽1027.4需求是檢驗創新的唯一標準1047.4.1創新標準應該契合國家重大戰略需求、社會需求和行業需求1047.4.2“從0到1”是奇思妙想，不是天馬行空1047.5多學科交叉助力創新1057.6應用篇1087.6.1學生說1087.6.2教師說108第8章人生規劃與職業分析1108.1大學生職業生涯規劃模型1118.2模型的平衡因素分析1138.2.1家庭背景因素的重要性1138.2.2學校教育因素起著至關重要的作用1148.2.3社會影響因素不可缺少1158.3人生奮斗的規律1168.3.1推論一1168.3.2推論二1168.3.3推論三1178.4實施流程和工具1178.4.1做好職業生涯定位1188.4.2明確職業發展路線1198.4.3制定短期工作計劃1198.4.4尋求職業規劃幫助1198.4.5完成職業生涯規劃1208.5應用篇1208.5.1學生說1208.5.2教師說122參考文獻123附錄一每章節的成長模型、教改實施流程和工具127附錄二涉及的知識點中英文對照131附錄三自驅動型成長理論模型133后記137