賦能高技能人才培養:企業全鏈式參與專業教學評價的實證研究 內容簡介

《深化新時代教育評價改革總體方案》(2020年)倡導多元主體參與的專業化評價。教育評價不僅是學理性問題，也是技術性問題，事關國家職業教育治理體系和治理能力現代化，需要統籌好理論邏輯、政策邏輯和實踐邏輯的關系。本書通過實證研究，綜合運用教育學、經濟學、統計學、評價學等跨學科知識，按照人才培養前段、中段、后段、出口到專業三年辦學的綜合水平，開展企業參與專業人才培養全程的教學評價研究，解決“評價什么”“怎樣評價”“怎么組織”的問題。企業自身攜帶不同的產業行業領域、職業崗位面向、典型工作任務、培養目標與人才規格、職業資格或技能等級證書等“需求導向”基因，在參與相關專業評價的過程中更容易化身為培養目標的“設計者”、培養過程的“施工者”、培養質量的“驗收者”。企業全鏈式參與專業教學評價的研究與實踐的時代意蘊主要體現在以下兩方面：一是豐富企業參與專業教學評價的內涵，二是提高專業人才培養對產業技術進步的反應速度。企業參與專業教學評價的“碎片化參與”“簽名式評價”“文本化保障”現象屢見不鮮，其背后折射的卻是企業參與環節缺乏全過程性、運行機制缺乏規范性、保障體系缺乏協同性等核心問題，也有企業投入職業教育的動機、對職業教育教學規律認知的“信息蠶房”、參與專業教學評價行為偏好的影響。本書以評價什么為切入點、怎么評價為發力點、誰來組織為支撐點，追根溯源評價的價值理性、工具理性和協同理性。同時，本書致力創設企業全鏈式評價的活動場景適應企業對專業教學規律的認知風格、提出的評價實施策略與方法適應連接企業深度參與的評價行為，意在讓“一個概述和四個章節”描繪出企業參與專業教學評價實施路線圖。本書用“評價”突破企業在“雙主體”育人過程中“名義主體”的藩籬，更好地促進專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，對于產教融合在新時代高質量發展，賦能技能強國國家戰略，無疑是一種更為經濟有效的解決方案。