自序 **部分 基礎(chǔ)理論篇 第1章教師生活史研究的淵源、成果和多維視角 1.1 教師生活史研究的淵源 1.2 教師生活史研究的代表性成果 1.3 教師生活史研究的多維視角 第2章教師生活史的內(nèi)涵、范疇和特點 2.1 教師生活史的內(nèi)涵 2.2 教師生活史的范疇和特點 第3章教師生活史研究的目的 3.1 傾聽教師的聲音 3.2 理解教師自我 3.3 理解教師實踐性知識的形成 3.4 洞察教學的社會性建構(gòu) 3.5 審視教育及改革 第4章教師生活史研究的方法論 4.1 案例研究的理論與方法 4.2 哲學人類學的理論與方法 4.3 生活史研究的理論與方法 4.4 敘事心理學的理論與方法 4.5 詮釋學的理論與方法 4.6 自我心理學的理論與方法 第5章教師生活史研究的策略 5.1 教師生活史研究數(shù)據(jù)庫的建立 5.2 教師生活史分析詮釋的一般模型 第二部分 案例應(yīng)用篇 第6章詮釋教師生活史之生活章節(jié) 6.1 生活章節(jié)的表征意象和動機性主題 6.2 詮釋生活史之生活章節(jié) 第7章詮釋教師生活史之關(guān)鍵事件 7.1 關(guān)鍵事件的表征意象和動機性主題 7.2 詮釋生活史之關(guān)鍵事件 第8章詮釋教師生活史之重要他人 8.1 重要他人的表征意象和動機性主題 8.2 詮釋生活史之重要他人 第9章詮釋教師生活史之愿景 9.1 愿景的表征意象和動機性主題 9.2 詮釋生活史之愿景 第10章詮釋教師生活史之壓力、挑戰(zhàn)或難題 10.1 壓力、挑戰(zhàn)或難題的表征意象和動機性主題 10.2 詮釋生活史之壓力、挑戰(zhàn)或難題 第11章詮釋教師生活史之個人意識形態(tài) 11.1 個人意識形態(tài)的表征意象和動機性主題 11.2 詮釋生活史之個人意識形態(tài) 第12章詮釋教師生活史之學校內(nèi)外生活方式 12.1 學校內(nèi)外生活方式的表征意象和動機性主題 12.2 詮釋生活史之學校內(nèi)外生活方式 第13章詮釋教師生活史之生活圈 13.1 生活圈的表征意象和動機性主題 13.2 詮釋生活史之生活圈 第14章詮釋教師生活史之生活主題 14.1 生活主題的表征意象和動機性主題 14.2 詮釋生活史之生活主題 第15章詮釋教師生活史之自我 15.1 自我考量的路徑 15.2 教師生活史視角下對教師自我的考量 第三部分 實踐拓展篇 第16章詮釋教師生活史之人格成長 16.1 埃里克森的人格成長理論 16.2 詮釋生活史之人格成長 第 17章詮釋教師生活史之生涯發(fā)展 17.1 舒伯的生涯發(fā)展理論 17.2 詮釋生活史之生涯發(fā)展 第18章詮釋教師生活史之生涯規(guī)劃 18.1 生涯規(guī)劃的理論 18.2 詮釋生活史之生涯規(guī)劃 參考文獻