**編：茅盾研究 《霜葉紅似二月花》的續(xù)寫始末 捷克斯洛伐克漢學(xué)家高利克的兩次茅盾故鄉(xiāng)行 第二編：批評(píng)新視野 江南風(fēng)度，一語(yǔ)成詩(shī)——《江南風(fēng)度：21世紀(jì)杭嘉湖詩(shī)選》讀札 對(duì)社會(huì)言情小說(shuō)研究的進(jìn)一步推進(jìn)——《中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)言情小說(shuō)創(chuàng)作特征及其成因研究》序 文學(xué)是如何為“公共文化服務(wù)”的？——就文學(xué)的公共文化服務(wù)屬性問(wèn)題與葛紅兵教授商榷 “她者”的失語(yǔ)與反抗——《馨香與金箔》的后殖民女性主義解讀 第三編：高校創(chuàng)意寫作聯(lián)展 復(fù)旦大學(xué)專輯·主持人語(yǔ) 復(fù)旦大學(xué)“創(chuàng)意寫作”學(xué)科發(fā)展述略 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作“初生代”與“類型融合”書寫——把君天作為方法的幾點(diǎn)思考 試論情感知識(shí)化與情感療愈的可能性——以“創(chuàng)意寫作”學(xué)科為視角 西北大學(xué)專輯·主持人語(yǔ) 新西蘭創(chuàng)意寫作學(xué)科探驪 新加坡創(chuàng)意寫作發(fā)展研究 重慶移通學(xué)院專輯·主持人語(yǔ) 面向普通人的創(chuàng)意寫作：丁伯慧談創(chuàng)意寫作教育 作家工坊教學(xué)與研究的四個(gè)問(wèn)題——以重慶移通學(xué)院創(chuàng)意寫作學(xué)院為例 基于實(shí)踐的創(chuàng)意寫作教學(xué)：項(xiàng)目制實(shí)踐寫作教學(xué)法探析——以重慶移通學(xué)院“釣魚(yú)城文叢”實(shí)踐寫作項(xiàng)目為例 浙江傳媒學(xué)院·主持人語(yǔ) 創(chuàng)意寫作教育對(duì)嚴(yán)歌苓的影響——以《金陵十三釵》為例 為什么男頻開(kāi)始流行起了“無(wú)女主”趨勢(shì)？——關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作和閱讀取向的調(diào)查報(bào)告 第四編：里下河青年作家評(píng)論專輯 向世俗生活的深層掘進(jìn)——湯成難短篇小說(shuō)散論 漫游者與失樂(lè)園——略論陸秀荔《海棠湯》的敘事方式 立足土地的寫作——周榮池作家論 詞語(yǔ)破碎處，無(wú)物存在：《東課樓經(jīng)變》與其他 王銳小說(shuō)淺論 獨(dú)特的視點(diǎn)另類的演示——汪夕祿小說(shuō)管窺 點(diǎn)點(diǎn)是傷心淚——讀嚴(yán)孜銘《對(duì)局》 在大地與天空之間——張佐香散文創(chuàng)作論 落深淵之底，唱青春之歌——錢墨痕小說(shuō)論 新媒體時(shí)代文學(xué)寫作的多元探索者 微火尚存，或可燎原——寫在《中國(guó)作家研究》重新出發(fā)之際