給你一眼“不老泉” ——如何開展整本書閱讀 《不老泉》交流課設計 《隨風而來的瑪麗阿姨》導讀課設計 什么是整本書閱讀？ 如何為孩子選擇書？ 小學生閱讀整本書，收獲到底有多大？ 整本書閱讀實施的三種形態 班級共讀活動大致經歷哪幾個階段？ 四步，讓你掌握導讀課的一般流程 整本書閱讀過程中的推進怎樣做到日常化？ 怎么設計一份閱讀學習單？ 整本書閱讀交流課的一般流程 用這幾個辦法，輕松了解孩子的閱讀狀況 風喜歡和我玩 ——玩轉閱讀與寫作 “風來了”讀寫教學設計 “列那爾動物小品”讀寫教學設計 換個角度，認識閱讀與寫作 一個好的寫作者應該是什么樣子的？ 孩子什么時候開始讀寫？ 讀了，就一定要寫嗎？ 讀什么，孩子才 會寫？ 怎么讀，孩子才會寫得 好？ 怎樣找到一個合適的讀寫結合點？ 讀書時需要隨時摘錄一些好詞好句嗎？ 讀后感寫作的幾個樣子 整本書閱讀中的創意寫作有哪些形式？ 像夸父一樣追逐太陽 ——誦讀是一件日不間斷的事 《夸父逐日》誦讀教學設計 《子夜吳歌·秋歌》誦讀教學設計 誦讀和朗讀是一回事嗎？ 給孩子選擇誦讀內容的三條原則 一定要在早晨誦讀嗎？ 四步就能上好一節誦讀課 童謠如何欣賞和教學？ 如何將泰戈爾、紀伯倫的詩歌帶給孩子？ 如何打開現代詩歌的意象之門？ 抓住這三點，古詩教學其實一點也不難 古詩教學一定要吟誦嗎？ 古代散文僅僅讀對就可以了嗎？ 學校應該是個圖書館 ——如何打造書香校園 揚州市維揚實驗小學第十三屆閱讀節方案 成都市實驗小學二(2)班“朋友之書”閱讀月活動方案 書香校園可以是這個樣子的 如何設計一個學校閱讀方案？ 如何合理安排學校兒童閱讀課程？ 如何設計一個班級閱讀方案？ 營造班級閱讀氛圍有哪些小妙招？ 幾個創意，玩轉班級閱讀活動 用了這幾個方法，班級圖書角的利用率就會提高 開展教師閱讀真的很難嗎？ 校長在書香校園建設中應該扮演什么樣的角色？ 幾個妙招，讓家長支持學校開展閱讀活動 一閱書院 書目 參考文獻