章 緒論 節(jié) 研究背景 第二節(jié) 選題內(nèi)容 第三節(jié) 研究目的 第四節(jié) 選題意義 第五節(jié) 論文結(jié)構(gòu) 第二章 研究綜述 節(jié) 本研究的主要概念 第二節(jié) 二語習(xí)得模式及影響因素的研究綜述 第三節(jié) 三語習(xí)得模式及影響因素的研究綜述 第四節(jié) 本章小結(jié) 第三章 研究方法與設(shè)計 節(jié) 研究對象 第二節(jié) 研究總設(shè)計 第三節(jié) 個研究問題 第四節(jié) 第二個研究問題 第五節(jié) 第三個研究問題 第六節(jié) 教學(xué)實驗 第四章 三語習(xí)得的影響因素研究 節(jié) 語言習(xí)得影響因素的分類 第二節(jié) 高校少數(shù)民族三語生三語習(xí)得現(xiàn)狀 第三節(jié) 三語習(xí)得的主要影響因素 第四節(jié) 三語習(xí)得的可控性影響因素 第五節(jié) 本章小結(jié) 第五章 三語習(xí)得可控性影響因素分析 節(jié) 學(xué)習(xí)者可控性影響因素對三語習(xí)得者的影響 第二節(jié) 三語習(xí)得可控性影響因素間的動態(tài)關(guān)聯(lián) 第三節(jié) 學(xué)習(xí)者可控性影響因素對L3水平的影響 第四節(jié) 性別、民族、教育背景對學(xué)習(xí)者可控因素的影響 第五節(jié) L3“低分”者與L3“高分”者的個案研究 第六節(jié) 本章小結(jié) 第六章 三語習(xí)得有效路徑的構(gòu)建與驗證 節(jié) 三語習(xí)得有效路徑構(gòu)建的理論依據(jù) 第二節(jié) 三語習(xí)得有效路徑結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建與修正 第三節(jié) 三語習(xí)得有效路徑模型 第四節(jié) 三語習(xí)得有效路徑模型的創(chuàng)新 第五節(jié) 教學(xué)實驗研究結(jié)果 第六節(jié) 本章小結(jié) 第七章 研究結(jié)論、啟示與建議 節(jié) 研究的主要結(jié)果 第二節(jié) 啟示 第三節(jié) 建議 參考文獻