包郵意義的追尋:教師教材理解研究

作者：岳定權

出版社：鄭州大學出版社出版時間：2024-02-01

開本：其他頁數： 270

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版權信息
內容簡介
目錄
作者簡介

意義的追尋:教師教材理解研究版權信息

ISBN：9787564596378
條形碼：9787564596378 ; 978-7-5645-9637-8
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

意義的追尋:教師教材理解研究內容簡介

教材理解是實現深度教學，提高義務教育質量的前提與基礎。教師的教材理解是基于“意義發生說”理論，以不同類型與層次的意義轉化為基本邏輯，將教材視為一種教育知識文本，結合我國教育價值觀、學生生活境遇，反復揭示與建構教材意義，促進學生認知結構形成、精神世界豐滿和生活處境愉悅的過程。這一過程的實現，一方面需要沿著理解循環的道路，促進教師、教材與學生的多重意義建構，溝通社會與學校、傳統與現代之間的意義關聯；另一方面，需要揭示與建構不同主體的意義，形成了知識性理解、意識形態理解、專業性理解和學習性理解等多重理解方式。在這一過程中，教材的意義被不斷解構與建構，學生持續性地獲得成長，教師也不斷實現自我超越。

意義的追尋:教師教材理解研究目錄

**章導論 **節問題的提出第二節文獻綜述第三節研究的目的、意義、思路與方法第二章教師教材理解的內涵與論題 **節教材的內涵分析第二節理解的內涵分析第三節教師教材理解的內涵建構與基本論題第三章教師教材理解的現狀考察與理論反思 **節中小學教師教材理解的現狀考察第二節理解的合理性及教師教材理解的反思第四章教師教材理解的基礎：意義發生說 **節“意義發生說”的提出第二節“意義發生說”的基礎第三節“意義發生說”的內核：意義關聯第五章教師教材理解的過程：意義的循環 **節教材的意義結構 ……

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意義的追尋:教師教材理解研究作者簡介

岳定權，1979年2月出生，四川省宜賓市人，中共黨員，周口師范學院教育科學學院副教授，教育學博士。參與國家社科基金2項，主持省級項目2項。近年來，在《中國教育學刊》、《現代教育技術》、《山西大學學報(哲學社會科學)》等公開刊物發表論文近30篇。出版專著1部，編寫教材4部。獲河南省教育廳教育優秀成果獎一等獎2次。

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