輯一 指向核心素養的深度學習 傳承·創新 ——《上海市南洋模范中學校友院士》讀后感 語文項目學習中問題情境的設計原則 多學科視域下的新課程、新教材詩歌學習活動設計 研究（情報綜述） 高中古代經典散文學習的三重維度研究 ——以選擇性必修中冊《過秦論》教學為例 高中語文批判性思維培養的策略研究 ——以議論文寫作教學為例 借力在線資源，優化專題復習 ——以高三語文綜合探究題專題復習為例輯二 深度學習視域下的教學設計 以詩為媒，走近偉大領袖的青春情懷 ——以必修上冊《沁園春·長沙》詩歌教學為例 構建思考的課堂文化 ——以選擇性必修上冊“在論證中引入'虛擬論敵'”邏輯教學為例 澄清·分析·評價·論證 ——以選擇性必修下冊《石鐘山記》讀寫結合教學為例 如何“因”勢利導，縝密說理？ ——以“因果思維鏈進階訓練”寫作教學為例 借助表格工具，搭建思維訓練框架 ——以“某打車軟件打車難”寫作教學為例輯三 深度學習視域下的評價設計 優化單元測試設計，助力核心素養發展 ——以必修上冊第三單元測試設計為例 以評促學，將評價嵌入單元任務研習中 ——以選擇性必修上冊第二單元研習任務設計為例 再造學程·重構內容·轉變評價 ——“奇葩星球辯論會”語文項目學習案例 融合線上教育，做好整本書閱讀的規劃與管理 ——以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例輯四 深度學習與師生成長 與學生一起思考寫作 《劉擎西方現代思想講義》閱讀有感 高三，我仍和學生一起整本書閱讀 培養思辨力，做學生精神成長的領路人跋 十年 ——我為什么寫《行思錄：深度學習的前瞻與探索》