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如何教創(chuàng)業(yè) 基于實踐的百森教學(xué)法 第2卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787111726289
- 條形碼：9787111726289 ; 978-7-111-72628-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何教創(chuàng)業(yè) 基于實踐的百森教學(xué)法 第2卷 本書特色
創(chuàng)業(yè)是一種基于實踐的行為，本書特別提倡利用實踐的方法開展創(chuàng)業(yè)教育，提出了一組在創(chuàng)業(yè)課堂中可以采用的創(chuàng)業(yè)教育實踐方法，包括玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思。它們旨在以富有創(chuàng)業(yè)精神的方式幫助學(xué)生改進并轉(zhuǎn)化思維，以在持續(xù)□革與不確定的環(huán)境中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種機會。
本書卷得到了廣大讀者的高度認(rèn)可和廣泛傳播，第二卷是對卷的反思和擴展。在第二卷中，本書簡要回顧了5種創(chuàng)業(yè)教育實踐方法，介紹了創(chuàng)業(yè)教育的新思想，為重要的是，提供了相配套的43個新練習(xí)，每個練習(xí)都已被測試過，并且有很多練習(xí)還適合在線環(huán)境。
如何教創(chuàng)業(yè) 基于實踐的百森教學(xué)法 第2卷 內(nèi)容簡介
本書認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種基于實踐的行為，因此提倡利用實踐的方法開展創(chuàng)業(yè)教育，提出了一組創(chuàng)業(yè)課堂中可以采用的與真實創(chuàng)業(yè)相吻合的創(chuàng)業(yè)教育實踐方法，包括快樂的嚴(yán)肅游戲、移情、創(chuàng)造、試驗和反思。這些實踐方法的綜合使用可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)型思維和創(chuàng)業(yè)型行動的能力，有助于學(xué)生在持續(xù)變革和不確定的環(huán)境中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種機會。本書首優(yōu)選一步介紹了五種創(chuàng)業(yè)教育實踐方法——玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思，以及創(chuàng)業(yè)式教學(xué)設(shè)計，然后提供了40余種在百森課堂中采用的針對上述5種實踐方法的具體案例及詳細的教師使用說明。
如何教創(chuàng)業(yè) 基于實踐的百森教學(xué)法 第2卷如何教創(chuàng)業(yè) 基于實踐的百森教學(xué)法 第2卷 前言
全球各地都在呼吁更多的體驗式創(chuàng)業(yè)教育，作為直接回應(yīng)，我們于2014 年出版了《如何
教創(chuàng)業(yè)：基于實踐的百森教學(xué)法》**卷。這些呼吁主要反映了這樣一種觀點：要想學(xué)習(xí)創(chuàng)
業(yè)，我們必須實際開展創(chuàng)業(yè)。**卷被廣泛認(rèn)可，打破了銷售紀(jì)錄，并被譯成西班牙文和中
文。來自教育者的反饋絕大多數(shù)是正面的，因為該書為創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更具體驗性和吸引人的
學(xué)習(xí)環(huán)境提供了急需的素材。因此，不管是過去還是現(xiàn)在，作為創(chuàng)業(yè)教育者，我們*重要且
*緊急的事情是不僅要關(guān)注“教什么”，而且要關(guān)注“如何教”。為此，在**卷中，我們提
出了與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的5 種關(guān)鍵實踐——玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思，這些實踐是與學(xué)
生開展創(chuàng)業(yè)型思維和行動直接相關(guān)聯(lián)的。緊隨其后，我們呈現(xiàn)了與這些實踐密切相關(guān)的教學(xué)
練習(xí)。
在我們撰寫**卷時，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的另外一些方法開始逐漸站穩(wěn)腳跟。這些方法建立在實
際開展創(chuàng)業(yè)、富有創(chuàng)業(yè)精神地采取行動與成為富有創(chuàng)業(yè)精神的人等事項的重要性之上。在此
期間，精益創(chuàng)業(yè)（Ries，2011 ；Blank，2013［2020］；Blank，Dorf，2012［2020］）和設(shè)計
思維（Dunne，Martin，2006 ；Brown，2009 ；Sarooghi，et al.，2019）等方法開始在美國西
海岸慢慢浮現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)思維與行動（Greenberg，et al.，2011 ；Schlesinger，Kiefer，2012）和
自律型創(chuàng)業(yè)（Aulet，2013）等方法開始在美國東海岸慢慢浮現(xiàn)。效果導(dǎo)向理論（Sarasvathy，
2008）被全球接受，但在歐洲*為流行。我們于2014 年出版本書**卷之后所涌現(xiàn)的絕大
部分創(chuàng)業(yè)教育方法的共同主題是創(chuàng)業(yè)需要一種“基于實踐的方法，作為支持創(chuàng)業(yè)行動的學(xué)習(xí)
模型”（Neck，et al.，2014，p.13），從而擁抱不確定性，面對模糊性時往前推進，為學(xué)習(xí)而
測試，以及在實踐中反思并反思實踐。很振奮地看到，創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)收斂到一個更廣闊
但也更強有力的實踐主題上，既能指引我們這些教育工作者，也將我們區(qū)分為一個獨特領(lǐng)域。
從本書第二卷開始，內(nèi)克等（2020）的獲獎教材《創(chuàng)業(yè)學(xué)：實踐和思維》第2 版已被各高校
廣泛采用，因為該書支持將創(chuàng)業(yè)視為一種行為和思維，同時采用了前面提到的所有方法。我
們非常高興地承認(rèn)，并不存在唯一一種講授和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的*佳方法。
自從我們首次提出創(chuàng)業(yè)教育的5 種實踐（玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思，見圖1-1）
以來，我們?yōu)槠鋸V泛傳播而受寵若驚，為讀者的反饋而振奮，并對我們自己的思想進行評
估。第二卷是對**卷的反思和擴展。第二卷的目的與**卷完全相同：我們想要用一種
基于行動的方法來推進面向所有類型學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，這種方法建立在一組特定的實踐
之上。**卷探究了5 種實踐背后的理論并提供了與5 種實踐相關(guān)的42 個練習(xí)。在本卷
中，我們將簡要地重新回顧5 種實踐，介紹創(chuàng)業(yè)教育中的□□思想，*為重要的是提供
與5 種實踐相關(guān)的43 個新練習(xí)。我們與百森商學(xué)院的29 名同事非常興奮于分享另一組
多樣化、體驗性的練習(xí)（并附詳細的教學(xué)說明），幫助教育從業(yè)者利用5 種實踐來更加富
有創(chuàng)業(yè)精神地講授創(chuàng)業(yè)。此外，正如**卷那樣，本卷中的每個練習(xí)都已經(jīng)被學(xué)生測試
過，并且有很多練習(xí)適用于在線環(huán)境。就我們所知，沒有任何學(xué)生在我們的測試中受到過
傷害。
我們認(rèn)為，自2014 年本書**次出版發(fā)行后，這5 種實踐的受重視程度得到了提高。當(dāng)
我們越來越頻繁地學(xué)習(xí)并應(yīng)用我們的5 種實踐，我們就越發(fā)認(rèn)識到它們與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思
維聯(lián)系緊密并且貢獻突出。因此，我們斷定，與2014 年相比，目前創(chuàng)業(yè)教育的□□研究甚至
在更大程度上支持我們的成果。
如何教創(chuàng)業(yè) 基于實踐的百森教學(xué)法 第2卷 目錄
第1章 導(dǎo)言
第2章 你在富有創(chuàng)業(yè)精神地開展教學(xué)嗎？一項自我評估
第3章 玩耍：想象力訓(xùn)練
第4章 移情：情緒力訓(xùn)練
第5章 創(chuàng)造：創(chuàng)造力訓(xùn)練
第6章 試驗：行動力訓(xùn)練
第7章 反思：思考力訓(xùn)練
第2章 你在富有創(chuàng)業(yè)精神地開展教學(xué)嗎？一項自我評估
第3章 玩耍：想象力訓(xùn)練
第4章 移情：情緒力訓(xùn)練
第5章 創(chuàng)造：創(chuàng)造力訓(xùn)練
第6章 試驗：行動力訓(xùn)練
第7章 反思：思考力訓(xùn)練
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