篇課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例
高等數(shù)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
——天津市高職院校課程思政示范課程
體育課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
——天津市高職院校課程思政示范課程
英語課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
大學(xué)生心理健康教育課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
單片機(jī)控制技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
——天津市高校新時(shí)代“課程思政”改革精品課
PLC應(yīng)用技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
——天津市高職院校課程思政示范課程
新能源發(fā)電技術(shù)與利用課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
——天津市高職院校課程思政示范課程
應(yīng)用光伏技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
路由器/交換機(jī)技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
軟件開發(fā)方法與UML建模課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
電力安全生產(chǎn)及防護(hù)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
數(shù)控車綜合實(shí)訓(xùn)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
家居用品設(shè)計(jì)與制作課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施 第二篇輕工學(xué)院課程思政教學(xué)研究論文成果
高職院校課程思政建設(shè)創(chuàng)新路徑的探索與實(shí)踐
課程思政融入高職工科專業(yè)課程的實(shí)現(xiàn)路徑探析
——以《單片機(jī)控制技術(shù)》課程為例
高職專業(yè)課程融入思政元素的實(shí)踐途徑探究
以人為本指導(dǎo)下專業(yè)課程的思政教學(xué)改革
——以高職“應(yīng)用光伏技術(shù)”課程為例
《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施
“一核心雙主線四維度”課程思政模式構(gòu)建
——以“新能源發(fā)電技術(shù)與利用”課程思政改革為例
標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思政改革的教學(xué)實(shí)施與研究
新時(shí)代思政課程與課程思政耦合育人研究
新時(shí)代下高等職業(yè)院校課程思政建設(shè)的路徑探究
基于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的課程思政研究
機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖“課程思政”教學(xué)模式探索與實(shí)踐
高職藝術(shù)類專業(yè)“同頻共振”課程思政理念及模式的構(gòu)建與探索
——以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
基于OBE理念的高等數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施成效分析
“四個(gè)自信”視域下高職公共英語“課程思政”建設(shè)探究
基于“四點(diǎn)融合”模型的高職院校課程思政實(shí)踐研究
——以《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》為例 第三篇輕工學(xué)院課程思政教學(xué)研究
教師主持教科研課題成果
構(gòu)建課程思政評價(jià)體系成果
第四篇輕工學(xué)院落實(shí)課程思政實(shí)施方案和舉措
關(guān)于在課堂教學(xué)中開展“課程思政”創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施方案
“思政十條”的九項(xiàng)舉措
課程思政研究與實(shí)踐中心建設(shè)方案
“課程思政”示范課建設(shè)實(shí)施方案
天津市市級課程思政培育項(xiàng)目
——課程思政教學(xué)研究示范中心