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篤行:上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787549638864
- 條形碼：9787549638864 ; 978-7-5496-3886-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
篤行:上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 本書特色
此書是學校開展項目化學習活動的階段性成果，通過書的出版，一是提煉和總結(jié)項目化學習活動開展以來所形成的各類成果、所取得的各項成效；二是梳理每個項目化學習活動的邏輯思路、邏輯順序，以便形成更優(yōu)化的學習效果；三是作為項目化學習種子學校、實驗學校之間，互相溝通與交流的一個載體。
篤行:上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 內(nèi)容簡介
項目化學習（簡稱PBL）作為當今全球教育領域的一個熱點話題，已成為落實學生核心素養(yǎng)的重要方式之一。本書主要記載了上海市北蔡中學開展項目化學習以來的實踐、探究的過程，包括方案設計、課時教學設計、教學思考、學生成果、學生感悟，以及項目化學習開展以來，教師撰寫的教學案例、教學論文。
篤行:上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 目錄
目 錄
前言 項目化學習：北蔡中學的校本化實踐探索 …………………… 史炯華 ００１
! 領 銜 項 目
“開小型音樂會”項目方案設計與實施………………………………… 康 偉 ００３
“近視眼的預防和矯正”項目設計……………………………………… 顧麗琴 ００９
“眼睛成像模擬”教學設計……………………………………………… 李新霞 ０１５
以串聯(lián)電路單元復習為例淺談項目化學習的實施…………………… 康 偉 ０１９
初中物理ＰＢＬ項目實踐的初探 ……………………………………… 顧麗琴 ０２６
“船舶航運與物理”項目化課程實施方案……………………………… 張元剛 ０３３
" 跟 進 項 目
種出“芳香”，戴出“健康”
———陽光房里幾種芳香植物項目化學習方案設計………………… 何桂黎 ０４５
種出“芳香”教學案例…………………………………………………… 何桂黎 ０５３
陽光房項目溫室設計單元教學案例…………………………………… 朱華萍 ０５７
種出“芳香”項目的實施與反思改進…………………………………… 何桂黎 ０６３
“我是學校代言人”項目方案設計……………………………………… 蔣偲佳 ０６７
讓問題驅(qū)動學生的成長
———“我是學校代言人”項目化學習案例…………………………… 徐金佳 ０７４
市北蔡中學項目化學習實踐探索
指向?qū)W生的學習體驗
———以“我是北中代言人”為例……………………………………… 周映雪 ０７９
面向初中新生的活動項目化學習設計與實施初探
———以“我是學校代言人”項目為例………………………………… 蔣偲佳 ０８４
# 其 他 項 目
“形義結(jié)合，對話文本”項目化學習案例 ……………………………… 張陸晨 ０９３
“我是上海小導游”項目化學習案例…………………………………… 沈丹穎 １０５
“我是北中節(jié)能環(huán)保小衛(wèi)士”項目化學習案例………………………… 吳曄濱 １１０
“一場舞臺劇的誕生”項目化學習案例………………………………… 龔 麗 １１６
“悠悠父愛，赤子情懷”
———《傅雷家書》閱讀小報項目設計………………………………… 秦宇琦 １２１
“制作噴泉實驗”項目化學習案例……………………………………… 儲昕穎 １３１
“ＵＦＯ真的存在嗎”項目化學習案例 ………………………………… 劉 鑫 １３５
“田徑小教練”項目化學習案例………………………………………… 倪嘉琦 １４１
制作精美的“藍寶石”晶體項目化學習案例…………………………… 晁 麗 １４５
“北蔡中學文創(chuàng)設計”項目化學習案例………………………………… 蔣偲佳 １４９
“小小理財家”項目化學習案例………………………………………… 張詩逸 １５５
“我眼中的三國”項目化學習案例……………………………………… 徐金佳 １５９
從“老師變主播”到“人人是主播”
———“同學帶你讀名著”項目落實…………………………………… 朱晨旭 １６６
$ 制 度 建 設
以物理學科為觸發(fā)點的項目化學習探索研究
———上海市北蔡中學項目化學習三年行動計劃方案………………………… １８１
上海市北蔡中學實施項目化學習三年行動計劃管理方案（試行稿）…………… １８５
上海市北蔡中學建立項目化學習項目資源庫試點方案………………………… １９３
% 實 踐 心 得
項目化學習中學生自我管理能力培養(yǎng)策略…………………………… 王雪晶 １９７
在實踐中提升對項目化學習的認識…………………………………… 邵 敏 １９９
項目化學習中教師的挑戰(zhàn)……………………………………………… 徐金佳 ２０２
由項目化學習談地理學科教學………………………………………… 紀露海 ２０４
對項目化學習兩點認識………………………………………………… 郭凱娟 ２０８
展開全部
篤行:上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 節(jié)選
項目化學習：北蔡中學的校本化實踐探索 史炯華 ２０１９年６月，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì) 量的意見》指出：要切實提高教學質(zhì)量，特別強調(diào)要優(yōu)化教學方式，積極探索基于 學科的綜合化教學，積極開展研究型、項目化、合作式學習。 ２０２０年１１月，上海市北蔡中學被確定為“上海市義務教育項目化學習三年行 動計劃”實驗校。２０２１年３月，學校又被確定為“浦東新區(qū)義務教育項目化學習三 年行動計劃”種子校。如何依照《上海市義務教育項目化學習三年行動計劃 （２０２０—２０２２年）》文件要求，根據(jù)學校的辦學優(yōu)勢與學生發(fā)展的需求，開展項目化 學習，在促進學校教與學方式變革的基礎上，進一步激發(fā)學校的辦學活力，促進師 生共同成長，北蔡中學為此而不斷思考，努力嘗試校本化的實踐與探索。 一、實施項目化學習的北中緣由 （一）基于“四有校園”的打造 十年來，北蔡中學以“明德至善、切問近思”為學校辦學理念，構(gòu)建“有品位的校 園文化”“有品質(zhì)的德育模式”“有建樹的教學探索”“有修為的學生成長”的“四有” 校園，從而讓每一位師生“在這里，與*好的自己相遇”。無論是“四有校園”的打 造，還是讓師生與*好的自己相遇，都需要改變現(xiàn)有的教育教學方式，都需要引入 相應的教育教學項目，在逐步的、緩慢的改變與變革中，推進學校未來的發(fā)展。 （二）結(jié)合“面向生活”的課題實踐 多年來，北蔡中學一直以課題作為引領，實踐“面向生活”的課程與教學，以“關 注生活、理解生活、走進生活”為方向，為學生提供各式各樣的課程，滿足學生對優(yōu) 質(zhì)的教育與教學的需求。“面向生活”的實踐與項目化學習強調(diào)的與學生生活實際 結(jié)合、注重不同類型知識的整合、強調(diào)學習的實證性，以及鼓勵團體協(xié)作，發(fā)揮學習 上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 共同體的作用等特征相一致。 （三）滿足“學生成長”的需求 為了能讓每一位學生在北中的校園與*好的自己相遇，做*好的自己，一是從 學習發(fā)展角度滿足學生有效學習的需求，旨在通過培養(yǎng)學生學習的興趣，發(fā)展學生 的個性特長，提升學生的規(guī)范學習、自主學習、研究學習等方面的學習素養(yǎng)，拓展學 生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是從多元發(fā)展角度滿足學生適應未 來的需求，旨在通過培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能 力，陶冶情操，增進身心健康，使學生愛國家、愛學校、愛生活，適應社會。 （四）支持“教師專業(yè)”的發(fā)展 教育部等八部門印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》、教育部印發(fā)《義務教育課程方 案和課程標準（２０２２年版）》等，勢必要通過提高教師的教育教學的主動性，提升教師 的專業(yè)素養(yǎng)。學校也將依托各種形式、多種途徑的優(yōu)秀項目來支持“教師專業(yè)”的發(fā)展。 二、實施項目化學習的北中實踐框架 在“至善教育”的思想指導下，學校從廣度和深度兩個維度構(gòu)建“至善課程”體系。 從廣度來看，組建十大課程群，做到學科全覆蓋，細化各學科群的分年級細目實現(xiàn)年級 全覆蓋，圍繞各學科核心素養(yǎng)達成能力全覆蓋。從深度來看，以學生的生活為依托，遵 循學生發(fā)展規(guī)律，采用螺旋上升式教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)與專業(yè)能力，努力實現(xiàn)課程源于學 生生活、融入學生生活、創(chuàng)造學生生活。學校將以項目化學習的引入與實施作為第三維 度，以創(chuàng)造性問題解決能力為導向，以項目化學習的實踐和研究為著力點，通過學科項 目、跨學科項目、活動項目等三個載體，開展實踐研究，使項目化學習落地生根。 前 項目化學習：北蔡中學的校本化實踐探 言 索 （一）學科項目建設 在嚴格執(zhí)行“國家課程方案”規(guī)定“基礎型課程”標準的前提下，學校以“以點帶 面”“先行＋跟進”的方式開展學科項目化建設。在２０２１年上半年的上海市項目化 學習實驗校申報過程中，學校以物理學科作為試點學科，以“初中物理學科相關領 域項目化學習的實踐研究”為具體學科項目進行了申報。在２０２１年下半年的浦東 新區(qū)項目化學習種子校申報過程中，學校以“基于生活的項目化學習實踐研究”為 學科集群項目進行了申報，旨在帶動其他學科的共同實踐。學校通過教工大會、教 研組備課組會議和活動，鼓勵教師根據(jù)學生實際，遵循“關注生活、理解生活、走進 生活”的原則，尋找驅(qū)動性問題，形成相應的項目化學習設計方案，開展實踐研究。 “‘開小型音樂會’項目方案設計與實施”“‘近視眼的預防和矯正’項目方案設計” “‘形義結(jié)合，對話文本’項目化學習”等項目在各學科教研組應運而生。 （二）跨學科項目建設 學校一直倡導教師應主動關心學生生活中出現(xiàn)的種種元素，經(jīng)常思考如何激 發(fā)、滿足學生全面發(fā)展的各種因素，建議通過關聯(lián)性學科教師之間的組合、辦公室 組內(nèi)教師之間的組合、教師自己“一專多能”自我組合等途徑，打破學科之間的壁 壘，形成融合多學科知識能力的科創(chuàng)項目。學校的科學教研組，以本學科為基礎， 通過不同的組合方式，形成了“種出‘芳香’，戴出‘健康’”跨學科項目系列，如“陽光 房項目溫室設計”項目，科學教研組與信息技術教研組結(jié)合，共同完成硬件模塊組 件、軟件編程；“戴出‘健康’”項目，科學教研組與勞動技術教研組結(jié)合，制作出了精 美的香囊，將保健用于日常（佩戴）。 （三）活動項目建設 學校教師研修中心、教學研究中心、學生發(fā)展中心等管理部門，通過開展“學生 需求”調(diào)查，本著“立德樹人”的教育根本任務，綜合本校辦學理念和辦學目標，學校 資源、環(huán)境、師資等條件，融入愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 公民道德等元素，設計實施相關的活動項目。如“‘我是學校代言人’項目”作為預 備年級新生的活動項目，引導學生自主合作探究北蔡中學校園環(huán)境、校園文化，用 心觀察校園生活，進行自我認知和關系建立，對未來四年進行規(guī)劃，展示學校與自 我風采；“我是‘上海小導游’項目”，引導學生制定上海游覽路線，用英語介紹上海 的人文歷史。 三、實施項目化學習的北中實踐探索———以“航創(chuàng)項目化課程”為例 航創(chuàng)課程，作為一種專題學習形式，學校將其納入項目化學習的范疇，在實踐 上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 與研究的過程中凸顯學習的探究性、實踐性、綜合性三個特點。 （一）項目化課程建設目標 項目化課程建設目標：在突出“航創(chuàng)”特色背景下，形成多種“主題—專題”系 列的綜合性項目化課程體系；在課程開發(fā)中形成聯(lián)盟課程研發(fā)機制；在課程實施中 形成特色課程群迭代提質(zhì)機制。 教師發(fā)展目標：圍繞“航創(chuàng)”項目化課程建設和全要素優(yōu)化，打造一種跨學段、 跨學校、跨學科的教師研修模式；提升教師對綜合課程開發(fā)、實施全過程體驗下的 專業(yè)能力；伴隨現(xiàn)代技術運用培育教師的全天候教學專業(yè)素養(yǎng)。 學生培育目標：結(jié)合海洋主題探究，初步掌握專題閱讀與分析能力；借助與海 洋文化“科創(chuàng)課程”和相關項目化問題探究，在體驗中逐步形成基礎創(chuàng)造力；通過走 進校外專題教育場館和科技專業(yè)人士來校等途徑，拓展海洋科技與文化視野并提 升綜合實踐能力。 （二）項目化課程實施途徑 “普及＋提高”的結(jié)合，以初二年級、初三年級作為項目化課程實施的“普及”， 納入學校的課表，旨在全員參與項目化課程的學習；以初二年級、初三年級項目化 興趣小組作為項目化課程實施的“提高”，納入學校每周五的拓展課程，從項目的深 入著手，提升學生對航創(chuàng)項目的深度研究。 “面＋點”的結(jié)合，以初中物理、初中地理、初中歷史等三門學科相結(jié)合的方式 作為項目化學習內(nèi)容的“面”，綜合推進項目化課程的學習；以初中物理學科中的 “力”作為項目化學習的“點”，聚焦物理的能量守恒。 （三）項目化課程實施內(nèi)容 １．全員參與的項目化課程學習內(nèi)容 全體學生的航海特色課程在線慕課學習； 全體學生參與的微型講座（普及地理、科學、物理等相關知識，激發(fā)學生對該課 程的學習興趣）； 全體學生參與的小報比賽（學生自主學習，查閱資料、積累分享相關知識）； 全體學生參與的航海知識競賽； 全體學生參與的航海專題網(wǎng)絡課程學習（暑期活動手冊），自行設計郵輪航線。 ２．興趣小組參與的項目化課程學習內(nèi)容 興趣小組參與的暑期夏令營； 興趣小組參與的科創(chuàng)大賽。 前 項目化學習：北蔡中學的校本化實踐探 言 索 北蔡中學的項目化學習實踐探索至今已有一年多時間，老師和學生們在實踐 的過程中，都發(fā)揮了各自的聰明才智，關注問題的提出、著重實踐的過程，從而引發(fā) 學生的內(nèi)在需求、積淀學科素養(yǎng)和創(chuàng)造性解決問題的能力。當然，面對教育的變 化，如何讓項目化學習在“雙減”背景下發(fā)揮其真正的功效，如何以項目化學習推動 五育并舉、五育融合的探索，等等，都將是我們進一步深入思考的問題，*終的目的 是讓項目化學習在北中的校園里開花結(jié)
篤行:上海市北蔡中學項目化學習實踐探索 作者簡介
主編簡介 史炯華，正高級教師，現(xiàn)任上海市北蔡中學黨支部書記、校長。上海市第三期“雙名工程”學員。出版教學專著2部、特色教材3部。擔任普通高中教科書《音樂情境表演》教材、教參主編。堅持以“明德至善，切問近思”為學校辦學理念，以“有品位、有品質(zhì)、有建樹、有修為”為學校辦學方向，讓師生“在這里，與最好的自己相遇”。 上海市北蔡中學簡介 上海市北蔡中學始建于抗日烽火中的1937年，至今已有80多年的辦學歷史。學校共有鵬飛路、北中路兩個校區(qū)，總占地面積約80畝。學校現(xiàn)有教學班級44個,學生近1700名；教職員工142名，其中專任教師132名。市級名師后備、區(qū)級學科帶頭人、骨干教師占全校任課教師的12%；正高級教師1名，高級教師17名，占全校任課教師的14%。 悠久的辦學傳承積淀了學校“明德至善，切問近思”的辦學理念，形成了“在這里，與最好的自己相遇”的課程理念。學校正逐步打造“有品位的校園文化、有品質(zhì)的德育模式、有建樹的教學探索、有修為的學生成長”的“四有校園”，努力將學校辦成一處有追求、有理想的、不斷完善的教育實踐園地，辦成區(qū)域內(nèi)一所極具口碑的、人民滿意、學生喜愛的優(yōu)質(zhì)學校。
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