**章一次展示課后實現(xiàn)了留白的頓悟/1 **節(jié)我有什么教學/2 一、放大/2 二、等待/3 三、開放/4 第二節(jié)我是如何踐行的/6 一、如何與理念對接/6 二、如何踐行“問題提出”教學理念/11 三、如何讓研究為教學服務(wù)/19 第三節(jié) 老師們可以借鑒什么/27 一、借鑒如何踐行“問題提出”教學理念/27 二、借鑒學生給我整理的教學方法/32 三、借鑒我的學生如何寫數(shù)學文章的/34 第二章 一系列故事中播下了留白的種子/39 節(jié)教師要有遠大的理想/40 一、你我，拉開距離才能發(fā)現(xiàn)美/40 二、我們不能只培養(yǎng)“打工者”/42 三、教育要注重“環(huán)保”/44 四、為了孩子的“未來發(fā)展”而教學/46 五、給人留一塊“自留地”/48 六、給孩子與自由/51 七、“穿透時空”的教育/53 八、教育者的不懈追求：思考、狂熱+愛/55 九、要讓孩子明白“同門情誼”/56 節(jié)教師要有放手的策略/58 一、孩子，學習中你能想到什么/58 二、關(guān)注師生溝通的細節(jié)來培養(yǎng)觀察與思考能力/61 三、關(guān)注知識深化的細節(jié)來培養(yǎng)遷移的能力/68 四、關(guān)注教學評價的細節(jié)來培養(yǎng)良好的習慣/75 第三節(jié)教師要有親近的能力/82 一、老師不要吝嗇你的……/82 二、“感恩”教育的魅力所在/85 三、換座位也是親近孩子的機會/86 四、“激勵氣氛”也是一種教育資源/86 五、給孩子自己“動腦”的機會/88 六、讓“紅領(lǐng)巾”發(fā)揮應(yīng)有的作用/89 第三章 一連串學習中實現(xiàn)了留白的萌發(fā)/91 做一個會思考的人/92 更要做一個能打破自己的人/94 節(jié) 隆冬季節(jié)，城廂中心學校為學術(shù)委員“儲能”/96 一、考察過程：喚醒學術(shù)三境界/96 二、考察感受：內(nèi)化學術(shù)三要點/97 三、考察建議：生成學術(shù)三高度/99 節(jié) 我們與書只有“一碗湯”的距離/100 一、我們可以給書賦予“生命”/100 二、我們可以給書賦予“情感”/100 第三節(jié)同樣的生命，不同的環(huán)境/102 第四節(jié) →重組→再/105 第四章一脈相承的教學滋養(yǎng)著留白的成長/109 讓學生開車，老師坐副駕駛當教練/110 節(jié)課堂上解放師生/112 數(shù)形結(jié)合的價值和意義/112 數(shù)學多元表征，探尋分數(shù)由來的一劑良方/120 節(jié) 練習里一舉多得/133 煥發(fā)魅力，促進發(fā)展/133 學的改變緣于教學方式的轉(zhuǎn)變/138 第三節(jié)復(fù)習中培養(yǎng)能力/147 在“學為中心”理念下“自我復(fù)課堂教學研究/147 改進中高段數(shù)學復(fù)習課教學結(jié)構(gòu)的探究/153 第五章一如既往地研究積淀著留白的理念/165 節(jié)基于“案例”的教師校本研訓(xùn)微型課程建設(shè)研究/167 一、研究的動因/167 二、概念界定與研究目標/168 三、研究的內(nèi)容/169 四、研究的措施/170 五、研究成效/179 節(jié)基于“前測”的小學課堂“先試后提”教學模式的 實踐研究/182 一、課題的提出/182 二、概念界定與研究目標/184 三、研究的內(nèi)容/185 四、研究的措施/186 五、研究成效/196 第三節(jié)小學數(shù)學課堂提問新規(guī)范的創(chuàng)建與落實/198 一、課題的提出/198 二、概念界定與研究目標/201 三、研究的內(nèi)容/201 四、研究的措施/202 五、研究成效/207 第六章一往情深地交流分享著留白的思想/209 節(jié)建設(shè)“微教研團隊”共同成長/212 一、以“微教研團隊”為抓手，撬動教師研訓(xùn)“裂變式推進”/212 二、基于“新思維兒童數(shù)學”的“一題一課”拓展課程研究/217 節(jié)成立“名師工作室”共同研究/220 一、杭州市俞波“名師鄉(xiāng)村工作室”三年行動規(guī)劃/220 二、杭州市俞波“名師鄉(xiāng)村工作室”成員自律/221