章高職院校輔導員隊伍建設面臨的新形勢一、立德樹人根本任務為輔導員隊伍建設指出新方向（一）立德樹人的科學內涵（二）輔導員隊伍建設的新方向二、職業教育類型定位為輔導員隊伍建設提出新要求（一）高等職業教育的根本屬（二）輔導員隊伍建設的新要求三、教育對象成長成才對輔導員隊伍建設提出新期待（一）職業教育人才培養目標、教育對象的變遷（二）輔導員隊伍建設的新期待四、專業化、職業化發展要求對輔導員隊伍建設賦予新任務（一）輔導員隊伍專業化、職業化建設的內涵及歷程（二）輔導員隊伍建設的新任務章高職院校輔導員工作特征一、高職院校輔導員工作的矛盾對立統一特征（一）抽象與具體的統一（二）系統與瑣碎的統一（三）與內隱的統一二、高職教育育人環境的改變對輔導員工作的要求（一）網絡社會思潮，價值觀念的多元化（二）高職教育擴招，生源結構的復雜化（三)辦學的開放，育人主體的多樣化三、高職院校輔導員工作模式的轉變（一）工作理念從“管理型”到“服務型”轉變（二）溝通模式從“單一”到“多樣”轉變（三）工作方式從“多頭”到“合力協作”轉變（四）職業發展由“經驗型”向“專家型”轉變第三章高職院校輔導員職業核心素養結構模型一、核心素養的科學內涵（一）能力、素質和素養概念及相互關系（二）核心素養的界定二、新時代高職院校輔導員核心素養要素的構成（一)核心素養構成的依據（二）高職院校輔導員核心素養構成第四章高職院校輔導員隊伍建設的問題與困境一、“雙重角色”與多重角色期待之間的矛盾（一）輔導員角色身份在制度層面的雙重定位（二）輔導員角色身份在現實層面的多元要求（三)“雙重身份”下輔導員的角色困境二、職業群體數量與職業專業化發展質量之間的矛盾（一）結構配備不合理，專業化程度低（二)培養培訓未成體系，針對不強（三）“問題解決”為目的，偏機械化傾向（四）適應內生規律不強，缺乏時代契合度三、職業壓力與個人職業成長訴求之間的矛盾（一）職稱晉升方面（二）職級晉升方面（三）績效考核方面第五章高職院校輔導員隊伍建設的策略一、明確角色定位，立足思想政治業（一）加強頂層設計，明晰角色規范（二）強化角色認同，專業發展內驅力二、完善培養培訓體系，立足高職教育實際(一）鎖定核心能力，完善培訓內容（二）運用“理實一體”理念，完善培訓方式（三）搭建“校企合作臺，創新培訓模式三、提升專業保障能力，拓寬成長空間（一）加強人員配備，優化隊伍結構（二）優化績效考核體系，拓寬發展路徑四、協同融合，助推多元主體的協同共育（一）做好多元主體協同育人的驅動者(二）提升思想政治工作隊伍的協同（三）構建專業教師協同機制