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科學(xué)思維能力訓(xùn)練 版權(quán)信息
- ISBN：9787302599586
- 條形碼：9787302599586 ; 978-7-302-59958-6
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
科學(xué)思維能力訓(xùn)練 本書(shū)特色
科學(xué)思維能力培養(yǎng)教材，邏輯思維提升用書(shū)。 科學(xué)思維訓(xùn)練可以提高學(xué)生的思維能力和思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)工作、任務(wù)、問(wèn)題時(shí)，知道怎樣思考，找到好的方法，做好工作、完成任務(wù)、解決問(wèn)題，為職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)思維能力訓(xùn)練 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)旨在通過(guò)系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、有層次的邏輯思維能力和科學(xué)思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和思維興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在面對(duì)項(xiàng)目、目標(biāo)、問(wèn)題、困難時(shí)能夠?qū)W會(huì)思考，在完成任務(wù)和工作時(shí)有積極和科學(xué)的思維能力。本書(shū)主要內(nèi)容包括兩部分，**部分為邏輯思維的能力訓(xùn)練，包括邏輯思維、圖形邏輯、數(shù)字邏輯等，目的是引發(fā)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第二部分為科學(xué)思維的能力訓(xùn)練，包括線性規(guī)劃、統(tǒng)籌、公平分配、借勢(shì)思維、調(diào)度、墨菲定律、思維導(dǎo)圖等，目的是提高學(xué)生的情商、思維等，使學(xué)生敢于面對(duì)困難，從而增強(qiáng)解決困難的決心。 本書(shū)可作為職業(yè)院校邏輯思維或科學(xué)思維課程教材，也可作為社會(huì)人士提升科學(xué)思維能力的參考用書(shū)。本書(shū)封面貼有清華大學(xué)出版社防偽標(biāo)簽，無(wú)標(biāo)簽者不得銷(xiāo)售。
科學(xué)思維能力訓(xùn)練 目錄
任務(wù)1 了解科學(xué)思維
任務(wù)2 邏輯思維訓(xùn)練
任務(wù)3 邏輯推理能力訓(xùn)練
任務(wù)4 簡(jiǎn)單元素圖形推理訓(xùn)練
任務(wù)5 多元素圖形推理訓(xùn)練
任務(wù)6 簡(jiǎn)單數(shù)字推理訓(xùn)練
任務(wù)7 復(fù)雜數(shù)字推理訓(xùn)練
任務(wù)8 數(shù)獨(dú)
任務(wù)9 博弈論初步介紹
任務(wù)10 博弈論的簡(jiǎn)單應(yīng)用
任務(wù)11 突破思維定勢(shì)
任務(wù)12 墨菲定律
任務(wù)13 借勢(shì)思維與運(yùn)籌調(diào)度
任務(wù)14 統(tǒng)籌思維與公平分配
任務(wù)15 思維導(dǎo)圖總結(jié)
參考文獻(xiàn)
任務(wù)2 邏輯思維訓(xùn)練
任務(wù)3 邏輯推理能力訓(xùn)練
任務(wù)4 簡(jiǎn)單元素圖形推理訓(xùn)練
任務(wù)5 多元素圖形推理訓(xùn)練
任務(wù)6 簡(jiǎn)單數(shù)字推理訓(xùn)練
任務(wù)7 復(fù)雜數(shù)字推理訓(xùn)練
任務(wù)8 數(shù)獨(dú)
任務(wù)9 博弈論初步介紹
任務(wù)10 博弈論的簡(jiǎn)單應(yīng)用
任務(wù)11 突破思維定勢(shì)
任務(wù)12 墨菲定律
任務(wù)13 借勢(shì)思維與運(yùn)籌調(diào)度
任務(wù)14 統(tǒng)籌思維與公平分配
任務(wù)15 思維導(dǎo)圖總結(jié)
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)思維能力訓(xùn)練 節(jié)選
任務(wù)1了解科學(xué)思 維 【任務(wù)內(nèi)容】 眾所周知，我們已進(jìn)入信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，新信息技術(shù)正在逐步改善我們的生 活。在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的綜合環(huán)境下，大學(xué)生想要在嚴(yán)酷的社會(huì)中占有一席之地，不 單單需要掌握過(guò)硬的技術(shù)，還必須具備必要的邏輯思維能力和科學(xué)思維能力。信息技術(shù)競(jìng) 爭(zhēng)的高智能化，使人們認(rèn)識(shí)到只擁有技術(shù)和必要的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能指導(dǎo)我們解 決實(shí)際問(wèn)題并完成創(chuàng)新，只有通過(guò)良好的科學(xué)思維才能完成加工處理。通過(guò)認(rèn)真觀察周?chē)? 優(yōu)秀的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)不是具有卓越思維能力的人。 那么，科學(xué)思維的力量真的如此強(qiáng)大嗎 ？ 為什么思維會(huì)對(duì)人有如此大的影響呢 ？ 早在 20 世紀(jì)40 年代，歐美國(guó)家的一些科學(xué)家就開(kāi)始對(duì)人的大腦思維進(jìn)行深入研究，希望能夠揭 開(kāi)人類(lèi)智慧的本質(zhì)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，那些具有創(chuàng)造思維和科學(xué)思維的人比一般人更善于思 考，更懂得如何提煉有用信息，更善于駕馭和運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題。因此，這些人往往比其 他人獲得更多的信息、擁有更多的知識(shí)。一個(gè)人要想在激烈的腦力競(jìng)爭(zhēng)中生存，就要學(xué)會(huì)鍛 煉自己僵化的頭腦、摒棄簡(jiǎn)單的思維模式，讓自己成為一個(gè)思維技能訓(xùn)練有素的人。 知識(shí)固然重要，但它不一定能讓我們變得有智慧。因?yàn)椋粋€(gè)人智力的90％ 取決于他擁 有什么樣的思維，而知識(shí)只占10％ 。這也是為什么現(xiàn)代人雖然在知識(shí)的擁有量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) 古人，但卻達(dá)不到孔子和牛頓的智慧高度。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)： “ 如果僅僅死記書(shū)本上可以翻 到的東西，什么事件啦、人名啦、公式啦，等等，根本就不用上大學(xué)。也（”）就是說(shuō)，一直以來(lái)，學(xué) 校教給我們的主要是知識(shí)教育，而非思維教育。所以，我們的思維也需要接受訓(xùn)練，一種可 以讓一個(gè)有許多知識(shí)的頭腦變得更靈活、更富創(chuàng)造力的訓(xùn)練。 愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)： “ 天才，就是百分之一的靈感加百分之九十九的努力！ ” 其實(shí)，我們每個(gè) 人都有一座金礦，這座金礦不是別的，就是我們自己的大腦。擁有大腦就能思維，就能在世 界上創(chuàng)造出形形色色的奇跡。就成功而言，一個(gè)人頭腦中那百分之一的靈感才是*寶貴的。 但遺憾的是，很少有人去研究那*寶貴的百分之一并去提高那*寶貴的百分之一。試問(wèn)，你有20元錢(qián)，*多可以喝到幾 瓶汽水？ 6。把100塊玻璃由甲地運(yùn)往乙地。按規(guī)定，把一塊玻璃安全運(yùn)到，需要花費(fèi)3元。 如果運(yùn)輸途中不小心打碎一塊玻璃則要賠償5元。在結(jié)算時(shí)共得運(yùn)輸費(fèi)260元，試問(wèn)， 在運(yùn)輸途中共打碎了幾塊玻璃？ 7。從前有個(gè)農(nóng)夫，他死后留下了一些牛，他在遺書(shū)中寫(xiě)道：妻子得全部牛的半數(shù)加半 頭；長(zhǎng)子得剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是妻子所得的一半；次子得還剩下的牛的半數(shù)加半 頭，正好是長(zhǎng)子的一半；長(zhǎng)女分給*后剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好等于次子所得牛的一半。 結(jié)果一頭牛也沒(méi)殺，也沒(méi)剩下，試問(wèn)，農(nóng)夫總共留下多少頭牛？ 8。5個(gè)聰明的學(xué)生按A、B、C、D、E的順序在臺(tái)階上前后坐成一列，后面的同學(xué)能看到前 面的同學(xué)，前面的同學(xué)看不到后面的同學(xué)。 老師說(shuō)：“我這里有5頂紅帽子，4頂白帽子，要給你們每人戴上一頂，每個(gè)人都看不到 自己所戴帽子的顏色。” 戴完后，老師問(wèn)：“有人知道自己頭上帽子的顏色嗎？” 無(wú)人回答。 老師又問(wèn)：“現(xiàn)在有人知道了嗎？”此時(shí)有一個(gè)人說(shuō)：“我知道了。” 請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人是誰(shuí)？他戴著什么顏色的帽子？ 6 任務(wù)2邏輯思維訓(xùn) 練 【任務(wù)內(nèi)容】 了解邏輯思維的概念和主要方法，掌握邏輯思維的分類(lèi)，會(huì)用演繹、歸納、類(lèi)比推理辦法 進(jìn)行邏輯推理。 一、邏輯思維及方法 1。 概述 邏輯思維是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是借助概念、判斷、推理等 思維形式所進(jìn)行的思考活動(dòng)。邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規(guī)則和思維形式的思 維方式，掌握它能保證人們的思維活動(dòng)按照某種統(tǒng)一的模式進(jìn)行交流和溝通。 心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)年輕人生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提出年輕人主要培養(yǎng)邏輯思維能力。 如果你想成為一個(gè)思維敏捷的人，在面對(duì)巧言詭辯時(shí)能廓清迷霧，在遇到復(fù)雜情況時(shí)能果斷 處理。如果你想成為一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、智力超群、有所作為的人，就需要打好邏輯思維的基礎(chǔ)。 一個(gè)人的邏輯思維能力并不是很快就能培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò) 程。邏輯思維能力要從激發(fā)人的思維動(dòng)機(jī)，理清人的思維脈絡(luò)，掌握正確的思維方法等幾個(gè) 方面培養(yǎng)。 人的思維是有動(dòng)機(jī)的，當(dāng)你有某方面的動(dòng)機(jī)時(shí)，你的思維才會(huì)得到開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。因此， 激發(fā)思維的動(dòng)機(jī)，以產(chǎn)生行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，是培養(yǎng)一個(gè)人思維能力的關(guān)鍵因素。認(rèn)知心理
科學(xué)思維能力訓(xùn)練 作者簡(jiǎn)介
宋新芳：女，副教授，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通用能力教學(xué)部科學(xué)思維教研室教師，從事高職教學(xué)已經(jīng)13年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，2018年作為負(fù)責(zé)人參加北京信息化教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)。科研能力較強(qiáng)，已發(fā)表SCI檢索論文3篇，EI檢索論文3篇，CPCI檢索論文4篇，核心期刊學(xué)術(shù)論文10余篇。作為主編出版了教材《高等數(shù)學(xué)》(五年制適用)，作為副主編出版教材《數(shù)學(xué)1》《數(shù)學(xué)2》。社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
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