(教師用書)中小學教育新探索叢書:教師多元化成長平臺建設 節選

　　《教師多元化成長平臺建設（修訂版）》：　　打造與整合教師培訓機構　　除了政策的制定和落實，在青羊區政府和教育局的領導下，青羊教育通過對教師培訓機構的整合與打造，推動整個青羊教師教育體系的發展。　　青羊區于1979年建立了教師進修學校，負責全區教師的培訓進修工作，當時歷史條件下，教師培訓的重點是彌補教師知識的不足和實現教師學歷的達標。1992年，青羊區政府根據當時本區教育發展的需要，前瞻性地作出了把青羊區教師進修學校和青羊區教研室整合在一起的發展規劃，青羊區教師進修學校更名為“青羊區教育研究培訓中心”。這一舉措在成都市乃至四川省都是首創的，這種研培一體的機制為青羊教育培養了數以千計的優秀教師，大大提升了青羊教育的“軟實力”，同時大大地促進了青羊教師教育的發展，使青羊教師教育逐漸成為成都教育的領頭羊和示范，直到現在十幾年來一直處于領先水平。這一時期，青羊教師培訓*大的成就是建立了規范化、序列化、一體化的師資全員培訓體系，在側重教師“人格”、“合格”培訓的同時，通過開辦“百名青年教師培訓班”來促進教師“升格”，使其從“熟手”到“能手”的轉化，從政治思想、職業道德、文化知識、業務能力、身心發展五個方面挖掘青年教師的潛質，使他們成長為“示范型”、“研究型”的教師，這支隊伍中的許多教師現在已經成長為青羊教育的支柱。　　20世紀90年代后期，全球性的教育改革浪潮高漲，我國基礎教育改革的全面實施也處于醞釀階段，時代對教師提出了新的要求，對視野開闊、綜合素質高、勇于創新的研究型教師甚至專家型教師的需求日趨強烈。成都市青羊區開創性地進行了“構建現代中小學骨干教師繼續教育模式深化研究”，通過舉辦“青年骨干教師研修班”，組織教師采用借助“查新”等科研方法進行學習的學習，開闊教師視野，增強一線教師的科研意識；通過學習教育理論、閱讀教育名著和中華經典文化，增加教師專業積淀；通過網絡信息技術的學習培養教師的現代意識；通過專項藝術體育活動的熏陶感染，培養教師的藝術修養。至今已經舉辦了三屆的骨干教師研修班四年培訓，為青羊區培養了一大批專業素養高、研究能力強的教師。據統計，他們中的40%的教師在以后的五年內或走上了學校領導崗位，或成為“學科帶頭人”、“青羊名師”、“特級教師”和“教育專家”。新課程實施以來，我們整合了區內優質教育資源，把現代信息技術中心、系統黨校整合在教師培訓之中，探索高效教師培訓的新途徑。對新時期的教師培訓機構重新定位，將單位定位于“三個中心，一個樞紐”，即“教師專業化提升中心”、“基礎教育質量監控及改革研究中心”、“教育科研指導、管理和實施中心”和“教育信息資訊和資源交換樞紐”。青羊教師培訓機構再次更名為“成都市青羊區教師學習與資源中心”。　　青羊區教師培訓機構從*初的教師進修學校到20世紀90年代的教育研究培訓中心，再發展成為今天的教師學習與資源中心，絕不僅僅是名稱的變化，而是順應時代的要求和我國教育的發展及教師培訓的需要，賦予其不同發展時期的不同的內涵。現今的教師學習與資源中心已經發展成為青羊教育發展的工作母機、參謀與作戰單位，其現有工作對象涵蓋普教、成教、職教、幼教、現代技術教育、網絡信息化教育等諸多方面，其中心工作是教師培訓和教育教學研究。這種研培一體化的師資培訓機構，整合了各方面的優質教育資源，能夠為教育和教師發展提供更好、更優質的服務，同時起到了費省效高的作用，為推動素質教育，提高教師素質，整合縣區級教育業務行政功能發揮了不可替代的作用。　　……