教師必讀書100部:新教師職業(yè)發(fā)展叢書 節(jié)選

　　約翰·杜威（1859~1952），美國哲學(xué)家和教育家，實(shí)用主義的代表人物。出生于雜貨商家庭，1875年進(jìn)入佛蒙特大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，在賓夕法尼亞州南方石油城做中學(xué)教師。兩年后，回到柏林頓，到一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校做教師，期間開始系統(tǒng)研究哲學(xué)。1882年，進(jìn)入美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得博士學(xué)位后，曾先后在密執(zhí)安大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、芝加哥大學(xué)執(zhí)教。1894~1904年，在芝加哥大學(xué)任哲學(xué)、心理、教育系主任。1896年，創(chuàng)辦杜威實(shí)驗(yàn)學(xué)校，用以檢驗(yàn)教與學(xué)和心理學(xué)理論在實(shí)踐中的效果。1904年，到哥倫比亞大學(xué)做哲學(xué)教授，直至退休。著有專著44種，論文815篇，其中有關(guān)教育學(xué)的主要代表作有《我的教育信條》、《學(xué)校與社會(huì)》、《兒童與課程》、《教育上的道德原理》、《明日之學(xué)校》（與他女兒合著）、《民主主義與教育》、《經(jīng)驗(yàn)與教育》等。　　《民主主義與教育》與柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》并稱為西方教育史上的三座里程碑。杜威在書的序言說，他的教育理論“把民主主義的發(fā)展和科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)方法、生物科學(xué)上的進(jìn)化論思想以及工業(yè)的改造聯(lián)系起來，旨在指出這些發(fā)展所表明的教材和教育方法方面的變革”。　　本書除了序言外，全書分6部分26章，論述了教育的職能、教育的本質(zhì)、教育的目的、課程與教材、教育的價(jià)值、教育的哲學(xué)等內(nèi)容。書中特別強(qiáng)調(diào)了教育的實(shí)用價(jià)值和人本價(jià)值，重視教育對(duì)人對(duì)道德和社會(huì)發(fā)展的影響，使教育擺脫了孤立的知識(shí)傳授的范圍，把教育看做是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)極其重要的方面，這使得教育在現(xiàn)代社會(huì)生活中獲得了應(yīng)有的地位。本書中所提出的教育思想是現(xiàn)代教育的重要理論基礎(chǔ)。　　杜威在本書中得出他*廣為人知的三個(gè)結(jié)論，即“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生長”。他認(rèn)為，教育是生活所必需的，教育的過程也是生活的過程。在他看來，我們的生活就是經(jīng)驗(yàn)的傳遞、更新與交流的過程，而這個(gè)過程又是一個(gè)教育的過程。他所說的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不是直接通過感官所獲得的膚淺的感覺印象了，而是個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程。教育在改造經(jīng)驗(yàn)的過程中增加了經(jīng)驗(yàn)的意義，提高了教育的指導(dǎo)性和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力。杜威強(qiáng)調(diào)，經(jīng)驗(yàn)的改造是個(gè)人的，也是社會(huì)的，教育不但能使兒童與青年得到發(fā)展，還能使社會(huì)得到發(fā)展。　　杜威提出“進(jìn)步教育”的理論體系，并指出進(jìn)步教育的特征是：重視現(xiàn)實(shí)生活的需要；充分發(fā)揮兒童的積極性；重視充分發(fā)揮兒童的才能并照顧兒童的興趣，特點(diǎn)是注意培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的人；要通過各種“主動(dòng)作業(yè)”訓(xùn)練兒童掌握“就業(yè)”所需要的“工藝”。這種進(jìn)步教育的本質(zhì)就是一種民主主義的教育，是一種聯(lián)合生活的形式，但在不同的社會(huì)生活里，教育方法、內(nèi)容、精神不盡相同。　　杜威還提出了民主主義的教育哲學(xué)。他指出，首先教育是與民主主義相聯(lián)系的，因?yàn)槿绻藗儾荒苁艿浇逃敲匆粋€(gè)民主的政府是不能取得成功的。其次，因?yàn)槊裰鞯纳鐣?huì)否認(rèn)了外部的權(quán)威，那么人們對(duì)這個(gè)社會(huì)或政府的責(zé)任就必須是自愿的和有興趣的，這些也只有通過教育才能達(dá)到。第三，因?yàn)榻逃旧砭褪侨藗兘涣鹘?jīng)驗(yàn)的一種方式，所以，這種民主的教育應(yīng)該是能夠讓每個(gè)人的能力都能得到自由的發(fā)展的。在民主教育的實(shí)施中，不僅要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)校的設(shè)施，家長也要配合好，還要對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和課程等進(jìn)行改革，以適應(yīng)民主教育的需要和發(fā)展。　　杜威一向提倡教育無目的的理論，即教育的目的就是教育過程自身，反對(duì)外界強(qiáng)加給教育另外的目的。他認(rèn)為民主主義的教育目的與他的“教育無目的論”并不矛盾，因?yàn)樗f的這種教育目的是教師或家長希望通過教育達(dá)到的目的。　　杜威在這本書里提出教育史上有名的“教學(xué)五步”。即教學(xué)過程的五個(gè)步驟：（1）教師要為兒童提供一個(gè)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的真實(shí)情境；（2）使兒童有興趣了解其中的問題并進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)獲得與兒童原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的資料以應(yīng)付在所在情境中的問題；（3）從對(duì)現(xiàn)有資料的學(xué)習(xí)和情境的觀察中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；（4）讓兒童自己將所想到的所有的解決問題的方法進(jìn)行整理，并做到井然有序；（5）要讓兒童有機(jī)會(huì)通過應(yīng)用來檢驗(yàn)他們自己想出的解決問題的方法。