**章 整體關聯思想與小學數學教學 **節 從傳統中走來 中國傳統哲學整體觀與數學教育發展 新中國成立初期的小學數學課程演進與教科書 改革開放后的小學數學教學改革 第二節 面臨的問題與挑戰 “碎片化”教學現象普遍存在 數學新課程改革的時代要求 第三節 積極的改變與突破 基于教材內容的整合教學 基于核心要素的統領教學 綜合性數學教學改革 其他相關的理論與實踐研究 第二章 小學數學整體建構教學的意義、內涵與價值 **節 數學是一門“關系”學 什么是數學 數學是一門“關系”學 數學學習重在培育“關系”思維 第二節 核心素養重在思維發展 核心素養的興起 數學核心素養 培育“思維素養” 第三節 數學學科育人的理想路徑 整體建構，簡教深學 系統·結構·思維 由“懂”到愛，轉識成慧 第三章 小學數學整體建構教學的實施 **節 知識系統化 小學數學知識結構全景圖 “數與代數”領域整體建構——以“量與計量”為例 “圖形與幾何”領域整體建構 “統計與概率”領域整體建構 第二節 教學結構化 結構化教學(學習)的內涵 “全局的觀念”的指導 緊扣聯系“促建構” 第三節 思維“自能”化 小學數學思維教學的學段要求 思維發展“五要素”“三環節” 走向思維“自能”化 第四節 典型教學案例 “數與代數”領域教學案例 “圖形與幾何”領域教學案例 “統計與概率”領域教學案例 “探索規律”教學案例 第四章 小學數學整體建構教學評價 **節 評價要領及其評價量表 小學數學整體建構教學評價與量表 小學數學結構化學習評價與量表 第二節 表現性評價與質性評價 小學數學結構化學習的表現性評價 質性評價應用——“說”的視角 第三節 基于SOLO分類理論的思維層次評價 SOLO分類理論：可觀察的學習成果結構 SOLO分類評價的課例研究 關于SOLO分類評價的思考 第五章 教學資源建設與“教研共同體”文化 **節 指向整體建構的簡約教學資源建設 小學數學簡約教學資源建設構想 小學數學簡約教學資源庫 第二節 打造跨省域的“教研共同體” 走一條“無門檻”的民間道路 共建·共享·共進 附錄一 附錄二 后記