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致青年教師(平裝本) 版權信息
- ISBN：9787300218571
- 條形碼：9787300218571 ; 978-7-300-21857-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
致青年教師(平裝本) 內容簡介
本書是有名特級教師吳非力作。在書中，吳非與青年教師促膝談心，闡述今天應該如何做教師。本書適合于中小學幼兒教師閱讀和培訓。本書為平裝本。
致青年教師(平裝本) 目錄
再版前言
自序
**輯 做個有胸襟的教師
就讓你的眼淚流出來
我們要有什么樣的志趣
做個有胸襟的教師
為什么你的學生缺乏氣度
珍視我們的專業
我是來欣賞同行的
你為什么不快樂
不是活潑，是缺乏教養
不要因為這樣的話而自得
說學生聽得懂的話
課堂有你，更有學生
不要保留學生的檢討書
教師的心中要有陽光
第二輯 不要急
那故事是我的
力戒浮躁
不要急
愚蠢者的“苦干”
“沒有問題”是大問題
課前緊張是正常的
教師不是演員
在教學實踐中創造
仍說“教是為了達到不需要教
我們將留給學生的記憶
讓學生喜歡我的課
教師應當比一般人“會學”
不能讓學生認為我們不認真
不能疏忽的教育細節
不良習慣是哪里來的
做一個讓孩子們信任的人
教師儀態也是“范”
學校的一切都在影響學生思維
必須遵守的教育倫理
第三輯 心里裝著學生的心
讓學生追求詩意的人生
等一會兒，讓他把話說完
你愿意到我的辦公室來玩嗎
教學樓里有多少洗手間
“你一定能寫好的！”
……
第四輯 尊重常識
第五輯 不放棄理想
第六輯 播下一粒善良的種子
自序
**輯 做個有胸襟的教師
就讓你的眼淚流出來
我們要有什么樣的志趣
做個有胸襟的教師
為什么你的學生缺乏氣度
珍視我們的專業
我是來欣賞同行的
你為什么不快樂
不是活潑，是缺乏教養
不要因為這樣的話而自得
說學生聽得懂的話
課堂有你，更有學生
不要保留學生的檢討書
教師的心中要有陽光
第二輯 不要急
那故事是我的
力戒浮躁
不要急
愚蠢者的“苦干”
“沒有問題”是大問題
課前緊張是正常的
教師不是演員
在教學實踐中創造
仍說“教是為了達到不需要教
我們將留給學生的記憶
讓學生喜歡我的課
教師應當比一般人“會學”
不能讓學生認為我們不認真
不能疏忽的教育細節
不良習慣是哪里來的
做一個讓孩子們信任的人
教師儀態也是“范”
學校的一切都在影響學生思維
必須遵守的教育倫理
第三輯 心里裝著學生的心
讓學生追求詩意的人生
等一會兒，讓他把話說完
你愿意到我的辦公室來玩嗎
教學樓里有多少洗手間
“你一定能寫好的！”
……
第四輯 尊重常識
第五輯 不放棄理想
第六輯 播下一粒善良的種子
展開全部
致青年教師(平裝本) 節選
《致青年教師（平裝本）》： 為了讓學生胸襟開闊，你應先做個有胸襟的教師。 教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。 有同行問過：在一個教學群體中，如何在尊重他人的同時，發展自己？我說并不難：能容忍不同的意見，特別是能容忍聰明人，容忍正直正派的人。——這樣的話如果讓洋人聽了，也許會莫名其妙，而在中國，同行之間，*難處理的也正是這些問題。 落后腐朽的文化，也殘存于教育界。我不止一次地聽到教師的抱怨，當他們取得一些成績時，常感芒刺在背。一般而言，有成就的教師，他付出的勞動和心血必定超過常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦。無視他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得褊狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什么成就，其庸俗作風還有可能傳染學生。 該吃的苦不肯吃，該做的事不愿做，只希望靠年資優勢倚老賣老，背靠落后的權力體制，倚仗共同利益圈子，做八面玲瓏的“鄉愿”……這樣的選擇固然有其自身特殊的心理，往往也在于從社會的“清流”與“污濁”的不相容中，一些同行看到了“清者之悲”和“濁者之樂”，價值觀發生混亂。在一些文教單位，拉幫結派、不講原則的庸俗作風一直存在。 心胸狹隘的人，總會把同行貶得不值一文：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務是教書”；同行發表了幾篇學科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研不行”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調有什么意思？”——他從來不肯說“很抱歉，我不懂”“我不會，你能告訴我嗎”“不好意思，這本書我沒看過”…… 為什么有些教師心胸狹隘？除了一部分性格原因，*主要的，是懦夫懶漢意識作祟。“文革”結束，在一個相對寬松的時期，只要有自己的追求，作為知識分子，是能找到精神寄托的。如果他想致力于教學研究，不管環境有多困難，只要盡力而為，總不至于一無所獲。在同樣的工作環境下，面對同樣的教學任務，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個人素養。 不想吃苦，不肯變革，“混”成習慣，也就希望大家“靜止”，永遠處在同一水平上；看到同行取得一點成績，不是見賢思齊，而是千方百計地替他找尋不足，以安慰自己；對同行在探索過程中的失誤，則幸災樂禍。自己不奮斗不努力，見同行取得成就，只會嫉妒，總像有一群小蟲子在啃自己的心；把別人的成就當做心理重壓，把自己的工作當做掙扎，他拿著那把小尺子，說長道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平靜的心胸。這樣的教師，很難有所作為。 有這種妒忌心，對身心健康不利。心理學、社會學有關這方面的解說已經很多，不贅述了。這里單說教師情緒對學生的影響。教師心胸狹隘，*大的危害，在于這種狹隘有可能傳給學生。教師的工作對象是學生，應當一切以學生利益為重。幾十名學生和一位處處斤斤計較，時時嫉賢妒能的教師相處兩三年，他們不可能一點不受影響。盧剛弒師事件發生后，教育界有過反思，但沒有抓住機會，發掘教育價值，加強學生人格養成教育，而僅僅把他視為孤立的個案，迅速淡化。我在學校工作這些年，經常看到學生中有盧剛式的狹隘與冷酷，雖然其程度不可能達到報復殺人的地步，但諸如“下次考試一定要報一箭之仇”“一定要出這口鳥氣”之類的惡語，時常能聽到。一名學生，為什么對同學取得的成績那樣忌恨？為什么不能容忍別人超過自己？為什么要向自己的老師下手？盧剛早年受過什么樣的教育，我不太了解，但我估計，他的周圍很可能有一群缺乏胸襟的人，他不懂得什么是“星空”，什么是“遼闊”，什么是“明天”。狹隘的青少年雖然未必全像盧剛那樣走極端，持槍殺人，可他的心里卻一直有把刀子啊。 1986年的一次班會上，我為學生讀了柏楊的（（丑陋的中國人》。柏楊說，凡是有中國人的地方，就會有“窩里斗”。我們不得不承認他的話是有根據的，但是學生們在討論中，體會到了作者的悲涼。二十多年過去，當年的學生都還記得這篇文章，他們說，**次看這篇文章，很震撼也很害怕，但很快就理解了老師的用心。走上社會，到處都看到不如意的事，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙；工作上取得一點成績，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對別人，則盡可能地做到一片坦蕩。這，就是當年一粒種子的作用。 為了我們的學生，讓你的心胸開闊起來吧。 ……
致青年教師(平裝本) 作者簡介
吳非，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去農村插隊，1982年1月畢業于南京師范大學，任教于南京師范大學附屬中學。著有《不跪著教書》《課堂上究竟發生了什么》《王棟生作文教學筆記》等。
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