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陶淵明也煩惱:給家長的傳統文化啟蒙課 版權信息
- ISBN：9787559643247
- 條形碼：9787559643247 ; 978-7-5596-4324-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陶淵明也煩惱:給家長的傳統文化啟蒙課 本書特色
“干啥啥不行，吃飯**名”做父母好難，連陶淵明都焦慮到酗酒30堂課，幫你找到傳統文化中的現代和童真成為“有助益力的家長”，滋養孩子一生1.中國傳統文化教育在當下是“顯學”，但父母們除了被各種機構和術語牽著走，對如何引導孩子學習傳統文化缺少專門的審美和價值判斷力，孩子也缺少審美和精神層面的好的傳統文化課程和系統閱讀的指導，本書即是為解答這些問題而作。 2. 本書貫徹以下宗旨： **，講正宗、高雅的 “傳統文化”。第二，講有趣、有用的“傳統文化”。第三，講適合兒童接受心理的“傳統文化”。幫助家長指導孩子，在傳統文化方面也能輕松做一個“終生學習者”。 3.作為中國古代文學博士和兒童文學課老師，作者浸淫和研究中國古典文學和傳統文化多年，對兒童教育也有豐富經驗，且一直活躍于教學一線，對課程內容和讀者需求把控精準。
陶淵明也煩惱:給家長的傳統文化啟蒙課 內容簡介
傳統文化教育是當下家長們關心卻往往不得要領的難題：國學班比比皆是、毀譽參半，如何看待？當下流行的“大語文”是否給了孩子學習古典文化的通途？學校教育中要求的《弟子規》等文本是否給了孩子真正的傳統文化熏陶？古典詩詞之美、古典文學之妙，怎樣傳達給孩子？中國古典的審美如何傳承給現代的孩子？
《陶淵明也煩惱：給家長的傳統文化啟蒙課》是古代文學博士、中文系碩士生導師黃曉丹副教授專門寫給有志于令孩子得到真正的傳統文化熏陶的家長們的傳統文化教育基礎課，希望能幫助家長化解教育焦慮，引導孩子成為一個終生學習者。本書也同樣適用于對傳統文化感興趣，但苦于不知如何進入、選材和賞析的成年人。
30堂課，包括經典推薦和觀念革新兩方面。經典推薦課解決“學什么”的問題，介紹《詩經》、《莊子》、唐詩宋詞，一直到“四大古典名著”、《鏡花緣》等文本，告訴大家這些書為什么經典、有趣在哪里；觀念革新課解決“怎么學”的問題，包括《弟子規》究竟要不要背、如何選擇好的傳統文化老師和教育機構、怎么選擇合適的文本進行學習等操作性問題，以及漢服等受大家關注的傳統文化現象。
陶淵明也煩惱:給家長的傳統文化啟蒙課 目錄
序
**課 詩詞歌賦是兒童成長的后花園
第二課 古代的兒歌是什么樣
第三課 學《詩經》注定要虎頭蛇尾嗎？
第四課 《論語》里的小朋友都在干什么
第五課 《莊子》是本故事書
第六課 《唐宋傳奇集》：“連猜帶蒙”搞定文言文
第七課 《太平廣記》：古人的腦洞能夠有多大
第八課 大作家小時候也在看的幻想文學：《鏡花緣》
第九課 《聲律啟蒙》的花樣玩法
第十課 如果只剩下一個詩人，那就是陶淵明了
第十一課 《唐詩三百首》挑三分之一背，就不錯了
第十二課 類書：古人的博物筆記
第十三課 帶一本《陶庵夢憶》去江南
第十四課 《隨園食單》：可以吃的古文
第十五課 薛寶釵為什么不讓林黛玉讀《牡丹亭》
第十六課 《弟子規》究竟要不要背
第十七課 學習傳統文化要不要重視性別差異
第十八課 學習傳統文化，有沒有所謂的“關鍵期”？
第十九課 童年噩夢——給叔叔阿姨背唐詩
第二十課 你身邊那些免費的傳統文化資源
第二十一課 自己動手來設計傳統文化旅行路線
第二十二課 漢服“美美噠”，古代讀書都穿它？
第二十三課 *好的學就是教
第二十四課 如何選擇好的傳統文化老師和教育機構
第二十五課 傳統文化素養和作文
第二十六課 不愛讀“四大古典名著”，原因在這兒
第二十七課 那些熱愛傳統文化的現當代作家
第二十八課 給青春期的孩子一本帶鎖的日記本，讓他們抄宋詞
第二十九課 怎樣逛書店，怎樣挑選傳統文化經典
第三十課 代后記：我為什么要講傳統文化啟蒙課
展開全部
陶淵明也煩惱:給家長的傳統文化啟蒙課 節選
第三十課
代后記：我為什么要講傳統文化啟蒙課 我是一個中國古典文學博士，在大學任教。我既教中文系學生中國古代文學課，也教小學教育系的兒童文學課，這些學生畢業后大都會成為中小學的語文老師。在過去的幾年里，我遇到很多小朋友家長問我關于傳統文化教育的問題。有些問題幾乎每周都要被問，比如說“孩子幾歲應該看四大古典名著？”“孩子不愛看《紅樓夢》只愛看《哈利· 波特》怎么辦？”。所以我就把這些*常見的問題搜集起來，寫了這本書，希望對爸爸媽媽們有用。另外，我曾經在加拿大生活過一年半，在周末中文學校教華裔移民的孩子，所以我知道這些問題在海外生活的爸爸媽媽們同樣也會遇到。
有人說中國的家長是世界上*焦慮的家長。如果這個家長本身是教育工作者的話，他就更焦慮了。我有一個朋友是個作家，他覺得寫作不掙錢，開寫作培訓班才掙錢，但是他又擔心把培訓班開在小學門口會遭到小學老師的抵制。沒想到等培訓班開起來，**批學生中有一半是學校老師的孩子。
我也遇到過類似的事情，以家長的身份來和我討論孩子傳統文化教育問題的人，十有八九自己的職業就是老師。有幾次我去參加國家級的中學教師培訓，課講完了，忽然有個老師提問，說：“我的孩子才三歲，我想問下該不該讓他背唐詩？”另一個老師又問：“我是語文老師，可是我的孩子特別不喜歡寫作文，這又怎么辦？”
久而久之，我就發現，大家*關注的還是自己家孩子的學習問題。讓老師們以老師的身份來想“教育是多么重要”的緊迫感，絕對趕不上讓他們以家長的身份來想“教育對我自己家的孩子是多么重要”。每次看到這樣的提問，我就會覺得，我的課講得還是挺成功的，這些老師聽了之后就把自己作為家長*焦慮、*困惑的一面顯露出來了。
但在和他們討論這些問題時，我也會想，我們的中小學教師中知道怎樣進行傳統文化教育或者能搞清楚什么是傳統文化教育的，真的不太多。他們也很困惑，也需要進一步的學習，就更別說從事其他工作的家長了。
有些家長以為傳統文化教育就是國學班，花了很多錢把孩子送去背了半年經書，也沒看到什么效果。有些家長在書店給孩子買了一堆類似《唐詩鑒賞辭典》的書，可是孩子連翻都不愿意翻。也有少數很極端的，覺得公立學校的教育不夠好，但是不知道到底哪里才夠好，就聽信“讀經可以培養圣賢”的空話，讓孩子退學去讀私塾，結果孩子到了十八九歲，圣賢沒當成，想回中學重新學習，學籍卻又接不上，給孩子造成了很多麻煩。
二〇一七年八月底，我在上海一個大商場的咖啡館里，看到一個小學生在昏暗的燈光下抄《水滸傳》，他說他的媽媽是商場營業員，他在等媽媽下班，抄《水滸傳》是媽媽布置的暑假作業，目的是讓他學國學。我聽了覺得簡直太荒謬。首先，《水滸傳》一般不被當作國學教育的內容；其次，他媽媽肯定沒看過《水滸傳》，不知道里面有多少少兒不宜的內容；第三，就算真的找到一本適合孩子讀的古典名著，也不是抄下來就有用。
這類費錢費勁又費眼睛的事，都是因為對“什么是兒童的傳統文化教育”不了解導致的。
有一學期我在教小學教育系專業課，有幾個全職媽媽每周組團來蹭課，下課時就會跑來和我說幾句她的孩子。我聽著聽著就覺得，現在的家長不了解“傳統文化”，但又特別重視“傳統文化”。而傳統文化教育這個東西弄得好的話，父母和孩子都受益，家里的氣氛也會比較輕松愉快；弄得不好的話，父母和孩子都受罪，*后變成媽媽崩潰大吼，孩子消極厭學，爸爸覺得老婆孩子一個都不省心。 因為看到這些用心良苦的父母學得這么亂，又學得這么累，所以我給一些家長開設了一個*簡單的入門課，本書即是這門課的錄音整理稿。這個課在準備時的宗旨主要是這樣幾條：
**，講正宗、高雅的“傳統文化”。有些雖然“傳統”，但主要在當時的社會下層流行，這就不講，比如《三字經》；有些雖然“高雅”，但從來不是主流，這也不講。
第二，講有趣、有用的“傳統文化”。人確實可以學習一些無趣而重要的東西，但在入門的時候，趣味性還是很重要的。而且這個課是開給家長的，家長又不需要背一堆理論去考試，所以我就把它設計成看完就可以去照著做，解決實際問題，指導教育決策的課。
第三，講適合兒童接受心理的“傳統文化”。傳統文化的學習是終生的事，一股腦兒把古人五歲學的、十五歲學的、五十歲學的打包塞到孩子腦子里，他也吸收不了，反而會對“傳統文化”產生“枯燥無味”的印象。還不如給他打好基礎，讓他在傳統文化方面，也能輕松做一個終生學習者。 *后，講一講這套傳統文化啟蒙課程是怎么設計的。
內容上，這本書包括了經典推薦課和觀念革新課。經典推薦課解決“學什么”的問題，介紹《詩經》、《莊子》、唐詩宋詞，一直到“四大古典名著”等文本，告訴大家這些書為什么經典、有趣在哪里；觀念革新課解決“怎么學”的問題，包括《弟子規》究竟要不要背、如何選擇好的傳統文化老師和教育機構、孩子在不同年齡該看什么經典等操作性問題，還有漢服等受大家關注的傳統文化現象。
適用對象上，這本書適合零到十八歲孩子的家長。傳統文化教育和技能教育、職業教育不一樣，它當然也培養一定的知識和技能，但更重要的是增加修養、培養品位、提升氣質。孩子能按年齡特點循序漸進當然好，但就算之前錯過了，中間只要能激發興趣，也很容易補回來。但說實話，在孩子能學點什么之前，如果父母自己心里有個底，知道傳統文化是什么，學起來的感受是多么愉快，就能給孩子制造一個親近傳統文化的氛圍，日后也會避免很多不需要的焦慮和開銷。這樣一來，孩子自然就被潛移默化了。
這套關于傳統文化啟蒙的課，課程本身不長，但這其實是一門導論性質的課。如果你每一講都認真讀了，把提到的那些書都找來看一下，你在之后的幾年里，大概都能很有把握地帶著孩子徜徉在傳統文化的海洋中，生活也會變得不同。
陶淵明也煩惱:給家長的傳統文化啟蒙課 作者簡介
黃曉丹，江蘇無錫人，蘇州大學古代文學碩士，師從羅時進教授；南開大學古代文學博士，師從葉嘉瑩教授；加拿大麥吉爾大學聯合培養博士，師從方秀潔教授。現任江南大學人文學院副教授，碩士生導師。在大學既教中文系的中國古代文學課，也教小學教育系的兒童文學課。著有《詩人十四個》。
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