導論

**章思想政治教育學科發展的歷史回顧與理論反思

**節思想政治教育學科創制目的與背景的歷史回顧

一、“思想政治教育”學科創立的背景

二、“思想政治教育”學科創立之目的

第二節思想政治教育學科的發展歷程概覽

第三節思想政治教育學科發展過程中存在的主要問題

第四節思想政治教育學科發展面臨的危機與挑戰

第五節思想政治教育之主旨重談及理論深化的必要性

一、“思想政治教育”的主旨深談

二、思想政治教育理論深化的必要性

第六節以“化與認同”探究思想政治教育實踐機制的意義

第二章“化與認同”——思想政治教育學科的“根本矛盾”

**節思想政治教育本質上是一項教化與化育的事業

第二節認同與否——思想政治教育效果達成的評判標準

第三節思想政治教育“基本矛盾”與“根本矛盾”之辯證關系

一、“思想政治教育基本矛盾”與“思想政治教育過程

基本矛盾”之區分

二、“思想政治教育基本矛盾”的主要觀點

三、思想政治教育“根本矛盾”與“基本矛盾”的關系厘正

第四節思想政治教育“根本矛盾”理論的內涵分析

第三章“化”及思想政治教育學科的“化”之理解

**節“化”及“化”之觀念的思想考古

一、“化”字的古義梳理

二、三種“化”之區分

第二節傳統“化”之觀念的思想政治教育啟迪

一、中國古代的教化傳統

二、“人性可化”的理解

三、“化”的方式與方法

四、“化”與經歷

第三節思想政治教育學科中的“化”之獨到內涵

一、“化”作為“影響”的理解

二、“影響”之思想政治教育內涵與啟迪

第四章“認同”及其思想政治教育內涵

**節多學科領域中的“認同”概念梳理

第二節三十年來思想政治教育領域的認同研究評論

一、思想政治教育認同研究的歷史特點分析

二、思想政治教育領域認同研究的現狀分析

三、當前思想政治教育領域認同研究的弱點及不足

四、思想政治教育領域認同研究的未來前瞻

第三節思想政治教育領域“認同”概念的理論探討

一、思想政治教育領域“認同”概念的四重特質性維度

二、“文化認同”與“內隱認同”的重要作用

三、“認同”在思想政治教育學科中的重要意義

第五章“化與認同”與思想政治教育實踐機制的內在關聯

**節思想政治教育實踐機制的相關理論探討

一、思想政治教育實踐過程

二、思想政治教育實踐機制

三、實踐過程、實踐主客體、實踐效果與實踐機制之關系

第二節“化與認同”與思想政治教育實踐過程中主客體的

對立統一

一、思想政治教育過程中的“化”

二、思想政治教育過程中的“認同”

三、“主體之化”與“客體之認同”

第三節客體認同作為思想政治教育實踐效力的評判標準

一、個體思想現狀及其前在預估的重要性

二、“認同”與個體思想形成的內在關聯

三、認同深度、認同廣度及認同持久度的檢視

第六章當前思想政治教育環境的新變化及其所致的

教育實踐困境

**節當代社會加速變遷的根本原因探討

一、技術發展的指數化及其引生的社會變遷

二、技術革新所引發的影響與沖擊

三、資本與商業在世界范圍內的擴張

第二節當前思想政治教育環境的新變化

一、全媒體時代信息的復雜交織

二、商業化社會所致的以利為利

三、消費社會所致的迷狂與異化

四、唯樂時代的“娛樂至死”

第三節思想政治教育環境變化所致的教育困境

一、家庭的變化

二、學校與教育的新變化

三、不確定因素的增加

第四節“化與認同”視域下思想政治教育實踐機制的

優化路徑與方法

一、整合資源，凝練理論，促進思想政治教育理論的

深刻性和易認同性

二、 因人因時，采用多維化育化導方法，提高教化的平實性與

可認同性

三、適時調研客體的思想認同狀況，深入分析客體認同困難

產生的原因

四、深化對于客體認同形成的機制分析，繼之采取積極有效的

化導策略

余論

參考文獻

后記