前言

**章 M-ACK課程概述
一、M-ACK地理課程知識(shí)觀
二、M-ACK課程有關(guān)學(xué)習(xí)的含義
三、M-ACK課程學(xué)習(xí)的條件
（一）教師穩(wěn)定學(xué)生情緒策略
1．幫助學(xué)生理解自身情緒策略
2．"懲罰"策略
3．贊賞策略
（二）自我情緒穩(wěn)定策略

第二章 M-ACK地理課程目標(biāo)的確定
一、M-ACK地理課程目標(biāo)達(dá)成途徑
二、M-ACK地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟
（一）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課堂教學(xué)基本要求和重點(diǎn)
1．氣溫和降水課標(biāo)解讀
2．河流課標(biāo)解讀
（二）分析教材內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
1．以"人口"為例
2．以"三江源地區(qū)"為例
（三）充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建合適的梯度式教學(xué)目標(biāo)
1．以"自然災(zāi)害"為例
2．以"大洲與大洋"為例
三、M-ACK地理課程目標(biāo)確定方法

第三章 M-ACK地理課程教學(xué)模式
一、M-ACK地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容取向
二、適用M-ACK地理課程學(xué)習(xí)的初中區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容分析
（一）適用先行組織者教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以七年級(jí)為例
（二）適用先行組織者教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以八年級(jí)為例
（三）適用認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以七年級(jí)為例
（四）適用認(rèn)知構(gòu)建教學(xué)策略的初中地理知識(shí)內(nèi)容——以八年級(jí)為例
三、M-ACK地理課程教學(xué)策略
（一）A-先行組織者策略
1．教師先行組織者策略
2．學(xué)生先行組織者策略
（二）C-認(rèn)知構(gòu)建策略
1．下位構(gòu)建
2．上位構(gòu)建
3．并列結(jié)合構(gòu)建
（三）K-整合策略
1．編劇式整合法
2．格子整合法
四、M-ACK地理課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（一）學(xué)生有意義學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（二）教師有意義教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

第四章 案例分析
案例一：中東（**課時(shí)）
案例二：極地地區(qū)
案例三：塔里木盆地
案例四：八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理復(fù)習(xí)——以區(qū)域?qū)Ρ葹槔?br />案例五：鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查案例——以白云鋁工業(yè)基地發(fā)展條件及其對(duì)環(huán)境影響的調(diào)查研究為例
參考資料