包郵徽派語文的教學智慧

作者：張治勇，牛莉，武宏鈞著

出版社：安徽師范大學出版社出版時間：2019-12-01

開本： 24cm 頁數： 225頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

徽派語文的教學智慧版權信息

ISBN：9787567644632
條形碼：9787567644632 ; 978-7-5676-4463-2
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

徽派語文的教學智慧內容簡介

本書稿共分五章: **章是徽派語文的教學智慧, 從徽派語文的生命立場、人本理念、發展課堂、教學境界、素養視點等幾個方面闡述了何為徽派語文的智慧理念 ; 第二章是徽派語文的智慧策略, 提出了徽派語文的有效策略、課堂開放、文本對話、生命體驗、維度探究 ; 第三章是徽派語文的智慧方法, 闡述了徽派語文的閱讀觀念、閱讀活動、語用實踐、導讀方法、體驗探究、練習預設 ; 第四章是徽派語文的智慧技巧, 闡述了徽派語文的有效引領、思維培養、課程開發、語文味道、教材理解 ; 第五章是徽派語文的智慧感悟, 分別從徽派語文應師道自然、教師智慧、書香生活、卓越人生、網絡利用幾個方面闡述了作者的感悟。

徽派語文的教學智慧目錄

**章徽派語文的教學智慧
**節徽派語文的生命立場
第二節徽派語文的人本理念
第三節徽派語文的發展課堂
第四節徽派語文的教學境界
第五節徽派語文的素養視點

第二章徽派語文的智慧策略
**節徽派語文的有效策略
第二節徽派語文的課堂開放
第三節徽派語文的文本對話
第四節徽派語文的生命體驗
第五節徽派語文的維度探究

第三章徽派語文的智慧方法
**節徽派語文的閱讀觀念
第二節徽派語文的閱讀活動
第三節徽派語文的語用實踐
第四節徽派語文的導讀方法
第五節徽派語文的體驗探究
第六節徽派語文的練習預設

第四章徽派語文的智慧技巧
**節徽派語文的有效引領
第二節徽派語文的思維培養
第三節徽派語文的課程開發
第四節徽派語文的教材理解

第五章徽派語文的智慧感悟
**節徽派語文應師道自然
第二節徽派語文的教師智慧
第三節徽派語文的書香生活
第四節徽派語文的卓越人生
第五節徽派語文的網絡利用

參考文獻
后記

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徽派語文的教學智慧節選

　　《徽派語文的教學智慧》：　　**，共同學習。傳統的教學活動以教師為中心，即使是學生學習也多是獨立學習，這是封閉的表現。共同學習是個體在學習上的開放，保持個體之間信息交流，由主體的單數變為復數。在教學活動中，既自主又合作，既主動又互動，使小學語文課堂教學進入一個新的境界。其表現形式為：一是讀書匯報式。語文課遵循“以讀為本”的原則，課堂上要適時激發學生讀書興趣，組織讀書活動，指導讀書方法，檢測讀書效果，讓學生交流讀書心得，品嘗讀書喜悅。如部編本語文教材的拼音部分充分體現了讓學生主動學、在玩中學的編排意圖，讓學生在喜聞樂見的情景中學習拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養學生的動手能力；在復習中采用“我會讀”“我會寫”“我會連”“我會畫”等形式，激發學生的興趣，培養學生的自信。這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。這樣的教材，有利于學生學得主動、學得有效，不僅可以獲得豐富的知識，而且可以開闊視野，學會獲取知識的方法。二是小組討論式。在課堂教學過程中，教師把教學目標轉化為學生的學習目標，設計問題情境，指導學習方法，確保學生有足夠的學習時間和空間，組織指導學生通過個體自主學習、合作學習，動眼、動口、動手、用耳、用腦進行學習。其基本程序為：導向目標一指導方法一自主學習一小組討論一全班交流。通過師生合作，在交流、討論的交際活動中，在老師的指導、點撥下，學生能扎扎實實地學習。　　第二，學科滲透。教師勞動形式的個體性質形成了一種根深蒂固的職業取向，只了解和教授本門學科的知識內容，這樣會形成學生學習上的學科封閉。如在開放的教育觀念下進行學科滲透，教學過程中會使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思考方法啟蒙教育，培養學生的創造力，培養高尚的情趣，發展健康的個性，養成良好的品格。在教學過程中，不妨讓學生做一做科學小實驗，不妨讓學生演一演童話故事，不妨讓學生唱一唱詩歌，這樣，學生不僅興趣盎然，而且有利于激發他們的想象力，培養他們的審美情趣。　　第三，課外實踐。語文與生活是緊密聯系在一起的。生活多么廣闊，語文學習的天地就有多么廣闊。因此，語文學習要延伸到課外，讓學生在語文的廣闊天地獲得知識。一是開展豐富多彩的讀書活動，可以豐富學生的語言積累，擴大學生的知識面，培養學生的閱讀興趣，指導學生的讀書方法。二是制作讀書卡片。指導學生制作讀書卡片，幫助學生掌握讀書方法，培養良好的讀書習慣。三是組織比賽等活動。學生在閱讀的過程中，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學的認可與贊許。教師可針對學生的這一心理特征，組織“閱讀大王知識競賽”“讀書筆記展覽會”“故事大王演講賽”“讀書經驗交流會”等活動，給學生提供施展才能的機會，激發學生讀書的興趣。四是開展游戲和表演活動。具體形式有相聲、小品、猜謎打擂、童話表演、填寫對聯等。如學生課外閱讀《不動腦筋的小白兔》一文，可進行排演，通過情境再現，以演促讀，調動學生自讀文章的興趣。在實施寓教于樂的過程中，學生的閱讀興趣得到了培養，對閱讀課產生了強烈的期盼，為開展課外閱讀打下了堅實的基礎。五是組織課外興趣小組。根據學生的興趣和愛好，成立書法、繪畫、小主持人、文學欣賞、故事大王等各種興趣小組。六是開展豐富多彩的社會實踐活動。此類活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務。在社會的大課堂里學習語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。它包括：①組織參觀游覽活動；②訪問名人；③社會調查；④當語言文字“小醫生”；⑤設計廣告詞；⑥寫、貼春聯等。七是利用現代媒體，拓展學習渠道。利用廣播、電視、網絡等媒體，拓展語文學習渠道，為我們的語文學習拓展新天地。　　……

徽派語文的教學智慧作者簡介

　　張治勇，阜陽師范大學教授，安徽省教學名師，教育學博士，主要從事教師教育研究。主持和參與國家、省部級項目10余項，發表論文10余篇，主編教育教學用書多本。　　　　牛莉，安徽省阜陽市潁東區育新小學教師，潁東區優秀教師，曾獲阜陽市多媒體優質課大賽…等獎、阜陽市班主任技能大賽一等獎、阜陽市語文教師素養大賽二等獎，阜陽市學科帶頭人。主持市級科研課題多項，發表論文10余篇，參編教學用書10余本。　　　　武宏鈞，安徽省特級教師，中學高級教師，全國百佳語文教師，全國課改優秀教師，江淮好學科名師，安徽好人，享受國務院特殊津貼。發表教學論文500余篇，出版《幸福課堂的理論與實踐》《自然課堂的理論與實踐》《武宏鈞教寫作》等教育理論著作多本。

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