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給語文教師的100個理性教學建議

包郵 給語文教師的100個理性教學建議

作者:張達紅
出版社:廈門大學出版社出版時間:2020-03-01
開本: 24cm 頁數: 283頁
中 圖 價:¥45.7(7.9折) 定價  ¥58.0 登錄后可看到會員價
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給語文教師的100個理性教學建議 版權信息

  • ISBN:9787561577196
  • 條形碼:9787561577196 ; 978-7-5615-7719-6
  • 裝幀:平裝-膠訂
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

給語文教師的100個理性教學建議 本書特色

本書是研究語文理性教學的理論專著。當前,語文教育研究成果百花齊放,但有關“語文學科培養理性思維能力、如何理性地做語文教育研究”方面的探討甚少。本書闡述了語文學科如何培養理性思維能力,如何在日常語文教學中理性做研究,并將一位語文教師從教三十多年一線教學的觀察與思考,化解為日常教學策略,具體論述了在教學實踐中如何培養學生的理性思維能力(如整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學科思維等),各章既獨立成篇,又互相聯系。本書稿適合小學語文教師及語文教育研究者閱讀。

給語文教師的100個理性教學建議 內容簡介

本書闡述了語文學科如何培養理性思維能力, 如何在日常語文教學中理性做研究, 并將一位語文教師從教三十多年一線教學的觀察與思考, 化解為日常教學策略, 具體論述了在教學實踐中如何培養學生的理性思維能力 (如整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學科思維等) 。該書共分五章, 拼音與識字、閱讀與習作、作業與輔差、復習與考試、理性語文教學課例。

給語文教師的100個理性教學建議 目錄

**章 拼音與識字 **節 重構教學內容:只教學生不懂的 1 重點教在易錯處 2 在識字中鞏固拼讀 3 常用筆畫整套學 4 選典型的生字教規律 5 字詞教學不能隨意拓展 6 組詞要符合說話習慣 7 提取文中的詞組和詞串 第二節 優化教學策略:讓學生能學 8 低起點小步子學拼讀 9 多種感官參與拼和寫 10 破譯情報,巧練拼音 11 歸類比較預防錯別字 12 巧妙辨析易錯字 13 搭支架助力成語造句 14 配合進度作詞語積累 第三節 調控教學節奏:張弛有度 15 有序穿插聽說讀寫 16 拼讀需要不斷地反復 17 課堂講解要適時適量 18 教學應結合常規訓練進行 19 多角度強化識字成果 20 課堂安排切忌前松后緊 拓展與思考 對當前語文課堂教學的再思考 第二章 閱讀與習作 **節 重構教學內容:做在課堂才能做的事 21 課堂要面向大多數學生 22 按正常邏輯去理解課文 23 解讀課文不能隨心所欲 24 針對學生的*弱項作指導 25 朗讀要有目的地分散安排 26 教學要定期回顧 27 基于各種不足作預設 28 反復訓練強化閱讀技巧 29 習作起步要注重過程指導 30 正反比對指導寫通順 31 提供支架學會說生動 32 梯度訓練體會前后連貫 第二節 優化教學策略:讓學生會學 33 閱讀訓練為方法而教 34 重視段感篇感的培養 35 抓住反復部分把握課文主旨 36 拓展想象要合情合理 37 掌握文章的構段規律 38 兩難時選擇面向多數 39 范文指引看圖寫話 40 提供框架,巧妙練筆 41 浸入式體驗寫話 42 找準關鍵句寫梗概 43 抓準結合點隨文練筆 44 關注細節,讀中學寫 45 構思要點,學寫辯詞 第三節 調控教學節奏:情理交融 46 學會準確預知學情 47 好習慣促良性循環 48 先學后教更有針對性 49 教與學均須動態前行 50 盡力實現因材施教 51 多方兼顧整理教學 52 根據學情調整授課 53 習作評價重在促進 54 二次指導的集優反饋 55 自評作文要細化任務 56 習作講評要因文而異 拓展與思考 小學課外經典閱讀指導的誤區及對策 第三章 作業與輔差 **節 重構教學內容:讓課堂多快好省 57 開學**天學讀整本書 58 利用時間差布置彈性作業 59 重視作業過程的指導 60 作業的速度同樣重要 61 反饋重在分析錯因 62 不必全班都設置錯題本 63 老師出差也是教育契機 64 比知識更重要的是態度 65 教學離不開思想教育 66 教學間隙的師生交流 67 用心靈去碰觸心靈 第二節 優化教學策略:讓學生樂學 68 不同作業不同的反饋方式 69 自我檢查促進責任感提升 70 透視作業背后的態度與習慣 71 靈活進行分層作業 72 作業展覽也是互動學習 73 不同學生不同要求 74 讓差生在集體中更好地成長 75 差生的同桌很重要 76 指導家長有效配合 第三節 調控教學節奏:疏密相間 77 真教學從瑣碎開始 78 期初重點抓好常規 79 沒有單純的教學 80 實習生也是教育的資源 81 在恰當的時間做恰當的作業 82 學習規則促成好習慣 83 個別教育須小心謹慎 84 理性對待總未完成作業的學生 85 教學須時常止步反觀 拓展與思考 關注課堂中的邊緣生 第四章 復習與考試 **節 重構教學內容:讓學生學得深透 86 復習從*生疏處開始 87 歸類講評促融會貫通 88 重要的內容詳細講 89 定期循環作專項復習 90 復習應以考試為導向 第二節 優化教學策略:讓學生善學 91 結伴學習走更遠 92 輔差就得“盯”與“追” 93 方法的知識是*有用的知識 94 基于易錯題作變式訓練 95 出卷是另一種角度的復習 第三節 調控教學節奏:錯落有致 96 規則約束促成良『生循環 97 讓每次考試發揮*大效用 98 根據考試情況調整教學策略 99 評價是為了促進 100 檢測結果促進多方反思 拓展與思考 小學語文課堂全員參與的公平策略初探 第五章 理性語文教學課例 《池上》教學設計 《望廬山瀑布》教學設計 《富饒的西沙群島》教學設計 《普羅米修斯》教學設計 《彩色的非洲》教學設計 《跑進家來的松鼠》教學設計 參考文獻 后記
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給語文教師的100個理性教學建議 作者簡介

張達紅,女,福建省教學名師,省特級教師,省首批中青年學科教學帶頭人,泉州市小學語文學科張達紅名師工作室領銜名師,小中高職稱。現在惠安縣螺城中心小學任教。從教20多年來,開設省、市、縣各種示范課幾十節次,為國家教育行政學院師資培訓及省、市、縣各種培訓活動開設講座100多場次,曾赴京參加全國現場課比賽獲一等獎。在專業刊物上發表教育教學論文80多篇。

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