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高校體育教學創新方法論 版權信息
- ISBN：9787511455277
- 條形碼：9787511455277 ; 978-7-5114-5527-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高校體育教學創新方法論 本書特色
“體育”自20世紀初傳入我國伊始，中國體育的發展已經從學習、借鑒、效仿西方體育的內容、模式等方面中走出，正在全面走進一個非常興盛和繁榮的時代，走進一個世界范圍內公認的具有典型特色的中國體育發展模式中。這樣一個時代的到來，不僅體現我們在世界競技體育領域所擁有的強大話語權方面，體現在當下的中國群眾體育的如火如荼的進程中，而且還體現在體育文化無處不在地成為中國人生活方式中的一種重要的文化內容中。 我們特意組織編纂了《高校體育教學創新方法論》一書，旨在為高校體育教學與自主創新工作的全面開展提供相關借鑒。本書主要由高校體育教學體系的創新構建、高校體育方法的創新發展、高校提議教學手段的創新應用、高校體育教學模式的創新發展、高校體育教學評價的創新發展與高校體育教師創新能力發的要求等部分構成。按照教學體系、教學模式與教學評價等重點模塊結合當下時代背景的體育發展主題，進一步闡釋了創新背景下的高校體育教育的具體手段與宏觀舉措。并通過對教學方法、教學手段、對體育教師創新能力的要求的深刻解析，展現出進行全面教學創新是高校體育教育的必然選擇。因此，我們必須深入貫徹，并持之以恒地將教學創新作為高校體育教育的價值核心。
高校體育教學創新方法論 內容簡介
本書以體育的創新教育為主要研究對象, 主要闡述我國目前高校體育教育的現狀以及體育創新教育的現狀與發展, 并對其中的問題進行分析。從體育的教學體系入手, 對體育的教學方法、教學手段、教學模式、教學評價進行說明與分析, 對教師的創新能力提出了要求。
高校體育教學創新方法論 目錄
**章 高校體育教學體系的創新構建
**節 高校體育教育的創新目標
第二節 高校體育教育的創新內容
第三節 高校體育教育的創新課程發展
第二章 高校體育教學方法的創新發展
**節 高校體育創新教學方法的理論基礎
第二節 高校體育創新教學方法的選用與實施
第三節 高校體育創新教學方法的發展
第三章 高校體育教學手段的創新應用
**節 高校體育教學手段的基本內容
第二節 現代教育技術手段的發展
第三節 現代化教學手段在高校體育創新教學中的應用
第四章 高校體育教學模式的創新發展
**節 高校體育教育模式的創設
第二節 高校體育創新教育模式的基本內容
第三節 高校體育創新教育模式的主要措施
第五章 高校體育教學評價的創新發展
**節 高校創新教育評價機制的構建
第二節 高校體育創新教育的評價發展
第六章 高校體育教師創新能力的要求
**節 高校體育教師創新能力的概述
第二節 高校體育教師創新能力的制約因素
第三節 高校體育教師創新能力的提高策略
參考文獻
**節 高校體育教育的創新目標
第二節 高校體育教育的創新內容
第三節 高校體育教育的創新課程發展
第二章 高校體育教學方法的創新發展
**節 高校體育創新教學方法的理論基礎
第二節 高校體育創新教學方法的選用與實施
第三節 高校體育創新教學方法的發展
第三章 高校體育教學手段的創新應用
**節 高校體育教學手段的基本內容
第二節 現代教育技術手段的發展
第三節 現代化教學手段在高校體育創新教學中的應用
第四章 高校體育教學模式的創新發展
**節 高校體育教育模式的創設
第二節 高校體育創新教育模式的基本內容
第三節 高校體育創新教育模式的主要措施
第五章 高校體育教學評價的創新發展
**節 高校創新教育評價機制的構建
第二節 高校體育創新教育的評價發展
第六章 高校體育教師創新能力的要求
**節 高校體育教師創新能力的概述
第二節 高校體育教師創新能力的制約因素
第三節 高校體育教師創新能力的提高策略
參考文獻
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高校體育教學創新方法論 節選
《高校體育教學創新方法論/普通高等教育“十三五”規劃教材》： （二）創新教育理念對體育教學的要求 1.對體育教師及教法的要求 1）堅信創新的教育理念 **，堅信每個學生都有創新的潛能。每個學生都能通過恰當的教育培養成某方面的創造性人才，后進生和優等生一樣，教師需要注重的是如何培養、挖掘的問題。 第二，堅信學生的創新素質有層次和類型的差別。教師不能用一個模式對待所有的學生，針對不同情況，實施因材施教，對待學生個體給予彈性要求；尊重學生的興趣和不同態度，引導學生發散思維，鼓勵“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動作創造；鼓勵學生進行自主學習、對教師的教法進行質疑。 第三，堅信教育對學生的創新素質培養起決定作用。這是多年研究成果的證明，毋庸置疑。 第四，堅信學生是創新教育的主體。具備創新型的教師應多鼓勵學生進行自主學習、主動學習，發揮學生的潛力和能動性，采用啟發式引導、誘導學生積極思考，并不斷去發現問題和解決問題，學會大膽質疑，并積極反思。 2）實施創新的教學方法 創新的教學方法與一般的教學方法既有一致性，又有特殊性。體育教師要堅持系統的觀點，根據時代發展的需要，以教育創新為理論基礎，發展旨在培養學生創新素質的創新教育。 發現教學法：教師在指導學生學習時，僅給他們一些事實和思路，啟發他們積極思考、獨立探索，鼓勵他們自己去發現并掌握原理和規律。教師設計好教學方法，提供有效的資料和條件，提問、指導和耐心等待，激發學生的學習動機和想象力，從本能上刺激學生自己積極主動地想學、想練并探索學練的方法和技巧的熱情。 問題教學法：是指教師針對學生在實踐、學習中遇到的困難或提出的困難，幫助他們分析，探尋解決的辦法，并進行實驗，尋求解決問題的方式。學生創造性地解決問題過程就是創新思維提高的過程。 開放式教學法：強調不拘泥于死記硬背，而是著眼不同結論的選擇判斷，注重現有知識的動態性，注重能力結構的穩定性。如發散思維，要求個體對規定的刺激產生獨特的、變化的反應，如在規定時間內做出3種以上的傳接球動作。 討論教學法：在體育教學中，把學生分成小組，通過討論等多種形式進行相互交流，以此達到教學目的的過程。實施時，先進行分組，可以自愿結合，也可根據內容安排分組，*好6～8人一組，教師充當主持人、關鍵時候的引導人，每人都有發言機會，也可以提出對他人不同意見的看法。討論教學法*獨特的是組內成員相互啟發，學習過程受每個學生行為的影響。適用于一些較大的教學目標（如態度轉變、技戰術制定、賽前安排等）。 2.對學生及學習方式的要求 1）樹立正確的創新價值觀 **，消除創新的神秘感，要對創新有一個務實的價值觀，不要一提創新就想到牛頓、愛因斯坦，其實新技術動作的練習方式、新的解決問題的方法都是創新； 第二，消除創新的自卑感，不要認為創新都是科學家做的事，人人都可以創新； 第三，抓住自己的一點點新想法、新做法或新設計，進行簡短的反饋評價，促使對自己的創新行為進一步反思和探討，明確自己的創新行為和價值； 第四，抓住身邊創新的典型事例，激勵‘自己的創新意識。學會分析具有創新能力的學生的思維和行動，善于模仿并轉化。 ……
高校體育教學創新方法論 作者簡介
楊秀清，女，副教授。1964.7.19。1986年畢業于上海體育學院運動訓練學專業，獲教育學學士學位，現任職于山東理工大學體育學院，從事公共體育教學工作，曾多次獲教學質量獎和優秀教師稱號，發表學術論文十余篇。 任靜，女，講師，1974年出生，1998年畢業于太原理工大學經濟管理學院工程管理專業，獲得學士學位；2009年～2012年太原理工大學體育學院就研究生，獲得體育教育訓練學碩士學位。現任太原理工大學體育學院教師。從事籃球教學工作，參與省級課題兩項，發表學術論文6篇。 于洪波，男，副教授，教育學碩士學位，1980年7月出生，畢業于哈爾濱體育學院體育教育專業，籃球、田徑國家一級裁判員，足球、游泳國家二級裁判員。現任黑龍江大學體育教研部游泳專項教師，參與并主持省級課題三項，發表學術論文二十余篇、實用新型專利三項、專著一部、副主編參編一部。
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