**輯 散文類

板塊重組，水到渠成
——觀薛法根執教《珍珠鳥》 / 3
“學”與“練”并舉，工具與人文統一
——觀竇桂梅執教《再見了，親人》 / 11
刪繁就簡精設計，樸實無華自有味
——觀余映潮執教《記承天寺夜游》 / 18
細品文字背后的情感
——觀丁衛軍執教《背影》 / 25
步步為營，披文入情
——觀王君執教《湖心亭看雪》 / 32
看文言文教學的“三點”
——觀趙謙翔執教《曹劌論戰》 / 39
緊扣“三點”，構建文言文原生態課堂
——觀張玉新執教《赤壁賦》 / 47

第二輯 小說類

在鏡頭中走進人物的內心
——觀王崧舟執教《慈母情深》 / 57
學學小說教學的“貼”功
——觀于永正執教《楊氏之子》 / 66
由表及里，走進人物
——觀吉春亞執教《“鳳辣子”初見林黛玉》 / 73
一字立骨，提綱挈領
——觀張祖慶執教《窮人》 / 80
巧用“三化”，構建高效閱讀課堂
——觀寧鴻彬執教《皇帝的新裝》 / 88
讀寫結合，言文合一
——觀吳丹青執教《詠雪》 / 95
追求“有趣、有情、有理”的課堂教學
——觀王開東執教《林教頭風雪山神廟》 / 101
匠心獨運，返璞歸真
——觀黃厚江執教《裝在套子里的人》 / 107

第三輯 說明及說理類

“趣”教說明文
——觀趙志祥執教《鯨》 / 117
一語天然萬古新，豪華落盡見真淳
——觀錢夢龍執教《中國石拱橋》 / 125
在學中實現“語文的核心價值”
——觀鄭桂華執教《說“木葉”》 / 134
咬定三“文”不放松，追求課堂之“精致”
——觀尤立增執教《拿來主義》 / 141

第四輯 詩歌類

且吟且誦品詩韻
——觀戴建榮執教《送元二使安西》 / 151
品詩歌“三味”，教語文“真味”
——觀王旭明執教《鄉愁》 / 158
發現的視角：語文品質課堂的價值追尋
——觀吳春來執教《天上的街市》 / 166
靈動與優雅并行，張力與厚度并重
——觀李仁甫執教《面朝大海，春暖花開》 / 173
詩歌教學應注重“三感”
——觀陳鐘樑執教《致橡樹》 / 180
“讀”促“疑”•“疑”促“思”•“思”促“賞”
——觀程紅兵執教《雨霖鈴》 / 186

第五輯 寫作類

“活動”里的學問
——觀張化萬執教《摔雞蛋的學問》 / 195
寓習作教學于扎實高效之中
——觀賈志敏執教《誰動了松鼠的“奶酪”》 / 202
他處學來終覺淺，要知寫作須躬行
——觀管建剛執教《我的同桌》 / 209
看得見的習作教學
——觀鄭桂華執教《描寫的奧秘》 / 217
看似尋常處，回歸見奇崛
——觀袁源執教《于尋常處見精神》 / 224

第六輯 整本書閱讀及其他

始于閱讀，終于行動
——觀王文麗執教《整本書閱讀：〈星期天的巨人〉》 / 233
一“問”激起千層浪
——觀蔣軍晶執教《整本書閱讀：〈城南舊事〉》 / 240
讓兒童在閱讀中快樂生長
——觀王玲湘執教《整本書閱讀：〈朝花夕拾〉》 / 248
在思辨中前行
——觀余黨緒執教《整本書閱讀：〈三國演義〉》 / 256
精選提煉，走向文本更深處
——觀陳金華執教《整本書閱讀：〈平凡的世界〉》 / 262
詩意手法三部曲
——觀董一菲執教《群文閱讀課：〈詩歌中的紅與綠〉》 / 269

后 記 / 277