自序　當下學校教育的“價值含量”到底有多少？　/ 001 輯一　成才與成人 變味的“成人禮”　/ 011 明師比名師更重要　/ 016 改變，從自己開始　/ 019 教育是另一種“換心”　/ 027 再議“衡水模式”　/ 032 教育不能鼓勵孩子撒謊　/ 038 “傻教”與“教傻”　/ 042 監護人教育的重大缺失　/ 046 過度求知可能是某種愚蠢　/ 053 2019069_與教育拔河.indd 1 2019/9/3 14:58:07 002 輯二　讀書與教書 背離教育的語文教學是沒有出路的　/ 061 考查詩歌鑒賞是不是一件很扯的事？　/ 066 課堂上，掌聲為何而起？　/ 071 談談課堂的“跑馬”　/ 077 寫作連接著生命的健康　/ 082 課堂不過是個筐子　/ 090 《將進酒》：苦悶與反抗　/ 094 詩歌是歷史深處的疼痛　/ 103 讀書三題　/ 107 輯三　批判與反思 我為什么不贊成對教師的“精細化管理”？　/ 123 重新尋找教師的尊嚴　/ 130 轉型社會呼喚思維開放的新型教師　/ 134 滯后的死亡教育　/ 139 衡水中學的文化是一種什么文化　/ 145 兒童教育不能“替代成長”　/ 150 從盧剛到盧天川，血案緣何發生？　/ 154 2019069_與教育拔河.indd 2 2019/9/3 14:58:07 003 誰來維護教師的假期休息權？　/ 158 輯四　救贖與守望 教師的存在到底意味著什么？　/ 165 必須確認靈魂存在方能談教育　/ 169 無道可傳，何以為師？　/ 171 教育為什么需要信仰？　/ 176 教師的“成功”是一個偽概念　/ 184 戴著鐐銬跳舞，內心要有音樂　/ 187 讓學生學會自治　/ 192 教師先要救出自己　/ 196 誰是“我們的孩子”？　/ 200 輯五　向內與向外 錢理群的“絕望”與易中天的“出走”　/ 207 教師要過三種生活　/ 211 戰勝內在的恐懼才有外在的自由　/ 215 藝術人格與世俗人格　/ 223 2019069_與教育拔河.indd 3 2019/9/3 14:58:07 004 優秀教師為何“墻里開花墻外香”？　/ 229 中小學校園里的“穴居人”　/ 234 “比”風不除，教無寧日　/ 240 比成績還是比無恥？　/ 252 向內開掘，守住自己　/ 256 附錄一　我的生命成長與“萬言信”事件　/ 265 附錄二　沒有超越就沒有教育　/ 285 后記：與教育拔河　/ 302