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1000天閱讀效應:0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 版權信息
- ISBN：9787512716384
- 條形碼：9787512716384 ; 978-7-5127-1638-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
1000天閱讀效應:0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 本書特色
本書作者在對早期閱讀教育方法論系統、深入研究的基礎之上，通俗地向年輕父母介紹、推廣0～3歲各個年齡段孩子早期閱讀啟蒙的方式方法。該書的可讀性和實用性都很強。閱讀此書，年輕父母不僅會倍感親切，指導孩子進行早期閱讀更是胸有成竹。
——北京師范大學教授，中國教育學會家庭教育專業委員會名譽理事長 趙忠心
被國人誤讀的“不要讓孩子輸在起跑線上”，本意是如果國家（和家庭）在0～3歲的早期教育上重視不夠、投入不足，孩子就相當于輸在了人生的起跑線上。今天的家長深陷早期閱讀的熱鬧，卻未必明白“非讀不可”的門道。這本書有翔實的科學依據，又有手把手的方法指導，還有豐富的案例。1000天，滋養孩子關鍵的3年，成就孩子美好豐盛的一生。
——《中國教育報·家庭教育周刊》主編 楊詠梅
兒童醫院每天都會迎來很多家長和孩子。來到醫院，大家的心情都是緊張、焦慮的，但有一樣東西能夠讓家長和孩子不知不覺中放松下來，感受到舒適和愉悅，這就是圖書。圖書是讓親子關系更緊密，讓父母和孩子更加了解彼此的紐帶。想知道不同年齡段的孩子想讀到什么樣的圖書嗎？這本書為家長提供了抵達孩子心底的路徑。
——北京東區兒童醫院院長 何定學
1000天閱讀效應:0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 內容簡介
閱讀力、思考力、專注力、學習力，環環相扣。閱讀力決定孩子一生的生活及學習能力！閱讀能力強的孩子必將贏在起跑線上。因此早期閱讀啟蒙深受父母們的重視。或者可以說，從0歲開始的閱讀已經越來越成為父母們關注的焦點。本書是一本面向父母的啟發孩子早期閱讀能力的指導用書。對于如何引領孩子閱讀、理解和表達，如何指導和評價孩子的閱讀能力，書中列舉了很多方法。作者將理論和實踐完美結合，對于0-3歲嬰幼兒早早期閱讀的方方面面分析和規劃得很好全面，具有很好實用的指導意義。書中強調的教育誤區和給家長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。另外，說到早期閱讀啟蒙永遠逃不開的兩個主題是：“如何給孩子選書？”“如何開展親子閱讀？”為了對“怎么選”、“怎么用”這些問題給予由淺入深的解答，本書不僅采納了腦科學、信息傳播學、心理學、兒童文學、童書出版學等領域的很新研究成果，讓家長對書單、方法達到知其然更知其所以然，在知識呈現方式上也做了“家長優先”，方便求“知”若渴的家長一眼就能看到干貨所在。相信，本書一定能幫到很多深深焦慮于孩子閱讀能力提升的家長。
1000天閱讀效應:0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 目錄
**篇 非“讀”不可的0～3歲
**章 非讀不可之意想不到的收獲 / 003
第二章 不可忽視的1000天閱讀效應 / 011
促進大腦的后天發育 / 012
豐富的認知刺激，讓孩子更聰明 / 015
3000萬詞匯鴻溝 / 019
培育情緒腦 / 023
閱讀上的“馬太效應” / 025
投資回報率高，投入越早回報越高 / 028
從小培養寶寶5大學習品質 / 031
第三章 和全世界0～3歲寶寶同步閱讀 / 035
英國：1英鎊產出25英鎊的閱讀包 / 037
德國：每家一把“閱讀測量尺” / 041
美國：給出0～3歲閱讀教育目標 / 043
芬蘭：0歲開始讀詩歌 / 048
第四章 小心早期閱讀的誤區——觀念誤區、選書誤區、用書誤區 / 051
觀念誤區 / 053
誤區一：小小嬰兒不需要閱讀 / 053
誤區二：輕視早期閱讀的游戲性，期待立竿見影的效果 / 056
選書誤區 / 058
誤區一：字少，太不值了 / 058
誤區二：自己讀不懂或感覺過于簡單沒意思的，就不給
孩子買 / 059
誤區三：不能按照嬰幼兒的身心發展特點選書 / 061
用書誤區 / 062
誤區一：讓手機、iPad或電視講給孩子 / 062
誤區二：把朗讀視為唯一方法 / 064
第二篇 0～3歲寶寶的發展特點、閱讀需求、
閱讀書單及閱讀指導
第五章 0～6個月寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 069
0～6個月寶寶與閱讀相關的發展特點 / 070
0～6個月寶寶的閱讀需求 / 077
0～6個月寶寶的閱讀書單 / 082
0～6個月寶寶的閱讀指導 / 088
第六章 6～12個月寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 091
6～12個月寶寶與閱讀相關的發展特點 / 092
6～12個月寶寶的閱讀需求 / 096
6～12個月寶寶的閱讀書單 / 101
6～12個月寶寶的閱讀指導 / 107
第七章 1～1.5歲寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 111
1～1.5歲寶寶與閱讀相關的發展特點 / 112
1～1.5歲寶寶的閱讀需求 / 116
1～1.5歲寶寶的閱讀書單 / 120
1～1.5歲寶寶的閱讀指導 / 125
第八章 1.5～2歲寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 131
1.5～2歲寶寶與閱讀相關的發展特點 / 133
1.5～2歲寶寶的閱讀需求 / 136
1.5～2歲寶寶的閱讀書單 / 139
1.5～2歲寶寶的閱讀指導 / 146
第九章 2～3歲寶寶發展特點、閱讀需求、 閱讀書單及
閱讀指導 / 153
2～3歲寶寶與閱讀相關的發展特點 / 155
2～3歲寶寶的閱讀需求 / 159
2～3歲寶寶的閱讀書單 / 165
2～3歲寶寶的閱讀指導 / 175
第三篇
第三篇 成為會選書、會用書的高手
第十章 關于寶寶書，你了解多少 / 193
0～3歲童書的主要類別 / 195
一、兒歌 / 195
二、認知書 / 200
三、圖畫故事書 / 208
四、玩具書 / 211
0～3歲低幼啟蒙書的玩具形態 / 215
一、觸摸書 / 215
二、聞聞書 / 217
三、洞洞書 / 218
四、立體書 / 218
五、翻翻書 / 220
六、拉拉書 / 222
七、異形書 / 223
八、玩偶書 / 224
九、貼紙書 / 224
十、AR書 / 225
十一、發聲書 / 225
第十一章 28個妙招、6大原則， 讓早期閱讀卓有成效 / 229
28個妙招 / 230
**招：做寶寶*好的“朗讀者” / 230
第二招：使用肢體語言 / 231
第三招：用聲音傳遞情緒 / 231
第四招：讓寶寶多感官參與 / 232
第五招：點讀指認 / 232
第六招：適時“演”書 / 233
第七招：挑戰角色扮演 / 233
第八招：打通早期閱讀與生活經驗的界限 / 234
第九招：“游”書 / 234
第十招：讀你千遍不厭倦 / 235
第十一招：及時給予反饋 / 235
第十二招：有“備”無患 / 236
第十三招：讓寶寶的名字出現在故事里 / 236
第十四招：說唱結合 / 236
第十五招：培養寶寶的讀圖能力 / 237
第十六招：添油加醋法 / 238
第十七招：縮略法 / 238
第十八招：緊隨寶寶視線，巧借寶寶注意力 / 239
第十九招：從“聽故事”過渡到“聊故事” / 239
第二十招：故意讀錯 / 240
第二十一招：用認知游戲書吸引淘氣寶寶 / 240
第二十二招：制作閱讀記錄單 / 241
第二十三招：慢閱讀 / 243
第二十四招：增加書的含金量 / 243
第二十五招：童書巧收納 / 243
第二十六招：周末帶娃逛書店，過愉快充實的日子 / 246
第二十七招：一書多齡閱讀法 / 246
第二十八招：砸掉電視背景墻 / 247
六大原則 / 248
原則一：不怕早也不嫌晚 / 248
原則二：互動至上 / 249
原則三：充滿游戲精神 / 250
原則四：尊重寶寶 / 251
原則五：做彼此的閱讀伙伴 / 252
原則六：貴在持之以恒 / 253
附錄一 解讀《兒童與家庭閱讀報告》，了解英文母語國家
0～3歲寶寶的閱讀現狀 / 255
附錄二 **書包項目 / 258
附錄三 中國兒童早期閱讀啟蒙計劃 / 260
**章 非讀不可之意想不到的收獲 / 003
第二章 不可忽視的1000天閱讀效應 / 011
促進大腦的后天發育 / 012
豐富的認知刺激，讓孩子更聰明 / 015
3000萬詞匯鴻溝 / 019
培育情緒腦 / 023
閱讀上的“馬太效應” / 025
投資回報率高，投入越早回報越高 / 028
從小培養寶寶5大學習品質 / 031
第三章 和全世界0～3歲寶寶同步閱讀 / 035
英國：1英鎊產出25英鎊的閱讀包 / 037
德國：每家一把“閱讀測量尺” / 041
美國：給出0～3歲閱讀教育目標 / 043
芬蘭：0歲開始讀詩歌 / 048
第四章 小心早期閱讀的誤區——觀念誤區、選書誤區、用書誤區 / 051
觀念誤區 / 053
誤區一：小小嬰兒不需要閱讀 / 053
誤區二：輕視早期閱讀的游戲性，期待立竿見影的效果 / 056
選書誤區 / 058
誤區一：字少，太不值了 / 058
誤區二：自己讀不懂或感覺過于簡單沒意思的，就不給
孩子買 / 059
誤區三：不能按照嬰幼兒的身心發展特點選書 / 061
用書誤區 / 062
誤區一：讓手機、iPad或電視講給孩子 / 062
誤區二：把朗讀視為唯一方法 / 064
第二篇 0～3歲寶寶的發展特點、閱讀需求、
閱讀書單及閱讀指導
第五章 0～6個月寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 069
0～6個月寶寶與閱讀相關的發展特點 / 070
0～6個月寶寶的閱讀需求 / 077
0～6個月寶寶的閱讀書單 / 082
0～6個月寶寶的閱讀指導 / 088
第六章 6～12個月寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 091
6～12個月寶寶與閱讀相關的發展特點 / 092
6～12個月寶寶的閱讀需求 / 096
6～12個月寶寶的閱讀書單 / 101
6～12個月寶寶的閱讀指導 / 107
第七章 1～1.5歲寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 111
1～1.5歲寶寶與閱讀相關的發展特點 / 112
1～1.5歲寶寶的閱讀需求 / 116
1～1.5歲寶寶的閱讀書單 / 120
1～1.5歲寶寶的閱讀指導 / 125
第八章 1.5～2歲寶寶發展特點、閱讀需求、閱讀書單及
閱讀指導 / 131
1.5～2歲寶寶與閱讀相關的發展特點 / 133
1.5～2歲寶寶的閱讀需求 / 136
1.5～2歲寶寶的閱讀書單 / 139
1.5～2歲寶寶的閱讀指導 / 146
第九章 2～3歲寶寶發展特點、閱讀需求、 閱讀書單及
閱讀指導 / 153
2～3歲寶寶與閱讀相關的發展特點 / 155
2～3歲寶寶的閱讀需求 / 159
2～3歲寶寶的閱讀書單 / 165
2～3歲寶寶的閱讀指導 / 175
第三篇
第三篇 成為會選書、會用書的高手
第十章 關于寶寶書，你了解多少 / 193
0～3歲童書的主要類別 / 195
一、兒歌 / 195
二、認知書 / 200
三、圖畫故事書 / 208
四、玩具書 / 211
0～3歲低幼啟蒙書的玩具形態 / 215
一、觸摸書 / 215
二、聞聞書 / 217
三、洞洞書 / 218
四、立體書 / 218
五、翻翻書 / 220
六、拉拉書 / 222
七、異形書 / 223
八、玩偶書 / 224
九、貼紙書 / 224
十、AR書 / 225
十一、發聲書 / 225
第十一章 28個妙招、6大原則， 讓早期閱讀卓有成效 / 229
28個妙招 / 230
**招：做寶寶*好的“朗讀者” / 230
第二招：使用肢體語言 / 231
第三招：用聲音傳遞情緒 / 231
第四招：讓寶寶多感官參與 / 232
第五招：點讀指認 / 232
第六招：適時“演”書 / 233
第七招：挑戰角色扮演 / 233
第八招：打通早期閱讀與生活經驗的界限 / 234
第九招：“游”書 / 234
第十招：讀你千遍不厭倦 / 235
第十一招：及時給予反饋 / 235
第十二招：有“備”無患 / 236
第十三招：讓寶寶的名字出現在故事里 / 236
第十四招：說唱結合 / 236
第十五招：培養寶寶的讀圖能力 / 237
第十六招：添油加醋法 / 238
第十七招：縮略法 / 238
第十八招：緊隨寶寶視線，巧借寶寶注意力 / 239
第十九招：從“聽故事”過渡到“聊故事” / 239
第二十招：故意讀錯 / 240
第二十一招：用認知游戲書吸引淘氣寶寶 / 240
第二十二招：制作閱讀記錄單 / 241
第二十三招：慢閱讀 / 243
第二十四招：增加書的含金量 / 243
第二十五招：童書巧收納 / 243
第二十六招：周末帶娃逛書店，過愉快充實的日子 / 246
第二十七招：一書多齡閱讀法 / 246
第二十八招：砸掉電視背景墻 / 247
六大原則 / 248
原則一：不怕早也不嫌晚 / 248
原則二：互動至上 / 249
原則三：充滿游戲精神 / 250
原則四：尊重寶寶 / 251
原則五：做彼此的閱讀伙伴 / 252
原則六：貴在持之以恒 / 253
附錄一 解讀《兒童與家庭閱讀報告》，了解英文母語國家
0～3歲寶寶的閱讀現狀 / 255
附錄二 **書包項目 / 258
附錄三 中國兒童早期閱讀啟蒙計劃 / 260
展開全部
1000天閱讀效應:0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 節選
莫負1000天小時光——人生*初3年的閱讀啟蒙
這本書的誕生源于我和第二書房創始人李巖老師的幾次“神談”。
我在高校做“0～6歲童書育兒”研究，李巖老師以第二書房為根據地，在社會舞臺為兒童閱讀做實事。我們雖行走于不同軌道，卻因“童書·兒童·成長”而產生交集。凡見面，必談興不敗。
一個炎熱午后，我們的話題聚焦到0～3歲閱讀啟蒙問題，從“赫克曼曲線”聊到“3000萬詞匯鴻溝”，從“中國歷史上*早踐行胎教的周文王之母”聊到“現代閱讀胎教科學實驗”，從“世界各地的嬰幼兒閱讀計劃”聊到“當前中國家庭對嬰幼兒閱讀啟蒙重視程度不夠、觀念及操作仍存在諸多誤區的現狀”，越聊越產生一種堅定而浪漫的信仰——讓每個中國新生寶寶，都能暢飲童書的“乳汁”長大，因閱讀而創造更美好的自我、更美好的未來。
路漫漫其修遠兮，李巖老師提出邀請我加入北京市婦聯與第二書房聯合發起的“**書包”項目專家組。彼時正在開展“0～6歲童書育兒法”項目的我，在當下那一瞬間，我內心的想法是，如果項目組希望我做的是一本0～3歲閱讀啟蒙資料匯編式的書，那我就婉拒了。
所幸李老師也是一位信仰“取法乎上”的人，他完全贊同我的想法。我們都希望能完成一本全心全意服務于解決0～3歲嬰幼兒早期閱讀問題的書，依托腦科學、心理學、兒童文學、童書出版學等領域的*新研究成果，不光建構“0～3歲閱讀觀”，更要提煉出一套行之有效的早期閱讀教育方法論。就這樣，本書開始孕育。
本書的完成，得益于“**書包”項目的滋養。本書為各月齡寶寶提供的書單，正來自于“**書包”項目。
這里有必要先濃墨重彩地介紹一下“**書包”項目組。
項目專家組組長由國家圖書館少兒館王志庚館長擔任。據我觀察，他愛書如寶，同時又是位“鑒寶專家”，這使他和他的職業身份水乳交融。一次開會，他一進門就興致勃勃地告訴大家，他淘到一本1956年出版的立體書《蘿卜回來了》，“誰說我們中國的原創立體書誕生得晚呢？”為了這個“證據”，不惜自掏腰包、重金購買，志庚館長的專業、敬業，對童書事業的癡迷，可見一斑。
項目專家組另外幾位成員分別是王林、孫莉莉、李一慢，以及我。王林老師是我國首位兒童文學博士，與我師出同門，都拜在我國**位兒童文學博士生導師、北京師范大學王泉根教授門下。莉莉老師是兒童早期閱讀理論權威，兼具心理學與兒童文學雙重研究背景，她很直爽很幽默，選書過程中常常拋出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老師，人如其名，情懷和人生都投入到了兒童閱讀推廣事業中。
正是由于背后有這個項目組做強大的智力支持，本書順利實現創作初衷。當然，這看起來雖然是一本書，但其實它更代表了一個持續多年的研究工程。
10多年前，我在北京師范大學讀兒童文學博士，常跟隨業內同仁去國內各大圖書館搞學前階段的親子共讀的研究，那也是親子共讀在中國一線大城市剛顯露星星之火的時代。在活動現場，我從閱讀推廣者、家長、小寶寶興奮的臉龐看到了信仰，但也發現親子共讀因缺乏方法論研究導致其效果大打折扣。親子共讀遍地開花，但如何落地生根呢？通過多年深耕，我在大學里，團結了一批有志于此的科研力量，創建了“童書育兒法”理論，并逐步推向社會。您眼前的這本書，正是“童書育兒法”理論在0～3歲寶寶身上*好的運用，這也是它區別于珠玉在前的同類型早期閱讀指導讀物之處。
再加上創作本書時，我正好也是一個“目標受眾”。我的二兒子剛好1歲2個月，我一邊從研究者視角思考本書如何做到專業、嚴謹、創新，同時又從孩子家長角度思考，獲得什么樣的內容才算享受到高質量幫助。
0～3歲嬰幼兒家長在早期閱讀啟蒙方面*常提出哪些問題呢？可歸納為：
為了對“怎么選”“怎么用”這些問題給予由淺入深的解答，本書不僅運用腦科學、信息傳播學、心理學、兒童文學、童書出版學等領域的*新研究成果，讓家長對書單、方法達到知其然更知其所以然，在知識呈現方式上也做了“家長優先”，方便求“知”若渴的家長一眼就能看到干貨所在。
具體來說，本書針對0～3歲嬰幼兒家長的使用需求，做了四個方面的提升：
提升一：長知識！講解各月齡寶寶與閱讀有關的發展特點，讓家長了解寶寶都有哪些說不出口的閱讀需求。
為了方便家長找到自家寶寶對應的月齡段閱讀需求，我們將0～3歲的小寶寶細分為0～6個月、6～12個月、12～18個月、18～24個月、24～36個月等5個月齡階段。各月齡段與閱讀相關的動作、感知覺、語言等方面具有什么樣的發展特點，與之相對應有什么樣的閱讀訴求，我們也一一分析、梳理了出來。
比如，6個月的寶寶被發現通常能察覺到音樂中走調的音階，展現出對優美音樂的感知力，無論他們面對的是熟悉的本土音樂還是從未聽過的爪哇語音樂。這反過來也提示我們要多給寶寶念一些朗朗上口、自帶優美旋律的童謠。
再比如，6～12個月，寶寶的觸覺更加靈敏了，會主動探索各種物體的質地，表現為不斷重復地撫摸手中物體的表面，如不停地玩弄布片。這其實是在暗示我們，“爸爸媽媽，快點給我準備觸摸書哦！我想摸、摸、摸！”如果寶寶能從書上觸摸到毛茸茸、滑溜溜、軟綿綿的感覺，內心一定是歡呼雀躍的！會感嘆：“哇！這個世界太棒了，寶寶真是不虛此行！”
又如，6～12個月的寶寶開始對因果關系（我的一個動作會導致一個結果的發生）感興趣。如果我們能為寶寶提供一些有助于理解事物之間因果聯系的書，比如一按就發聲的書、帶有簡單機械連接的書，寶寶會感到“寶心甚喜”。這類書通常屬玩具書行列，有時會被大人認為是多此一舉之物，殊不知寶寶內心是有多渴望它們。
提升二：打通關！介紹0～3歲寶寶應該讀的書單時，不僅說其然，更說其背后與腦科學、心理學、兒童文學、童書出版學、信息傳播學等領域研究成果相關的“所以然”，進而培養家長選書的眼光。
參加“**書包”項目以來，讓我*為感動的場面當屬6500多本備選童書鋪天蓋地地陳列在第二書房，國家圖書館少兒館王志庚館長以組長身份牽頭，我和王林、孫莉莉、李一慢等專家一起，從冬天選到夏天，*終從這6500多本書中精選出200本，送給0～3歲寶寶作精神食糧。說到此處，還要特別感謝項目組一位關鍵成員——秘書長宇瑾師妹，她身兼多職，既負責“**書包”項目細則又擔當第二書房橡樹灣館館長的重任，同時還在讀教育心理學碩士，因她的面面俱到，我們對6500多本童書的“勘探任務”順利完成了。
面對6500多本童書，怎么選呢？
腦科學、心理學、兒童文學、童書出版學、信息傳播學等領域*新研究成果以及多年的實踐經驗，讓“選”變得更嚴謹、科學、專業、公正。針對某一本童書，我們甚至會翻閱它在各大電商平臺上的用戶評價，且特別聚焦差評，從而了解差評原因多大程度上出自童書自身，多大程度上出自家庭使用方法不當。
本書受限于篇幅，沒法把選書背后的故事一一呈現，但在呈現適合各月齡寶寶閱讀的書單時，條分縷析地講述了選擇理由。
比如，《臉，臉，各種各樣的臉》入選了6～12個月寶寶閱讀書單。這本書的口碑在家長和寶寶群體中的表現分別呈兩極化趨勢。有媽媽不解地問，這么丑的臉，有什么可看的呢？寶寶為什么喜歡呢？
在書里，我們給出了理論支撐。原來，20世紀60年代，心理學家范茨曾做過一個實驗，他建造了一個小隔間，以此觀察嬰兒眼睛正在看什么。結果發現，嬰兒喜歡人臉圖形。再加上7個月大的寶寶越來越擅長識別大人的面孔和表情，所以他們對《臉，臉，各種各樣的臉》情有獨鐘也就不難解釋了。
又如，我們為6～12個月的寶寶推薦了“嬰兒游戲繪本”系列，比如藏貓貓、撓癢癢等分冊，有家長曾特別咨詢，這有什么可看的呢？殊不知，這還真是小寶寶們的菜。10～12個月的寶寶搜尋物體能力增強，記憶力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物體藏在哪兒后，能找到這個物體；看到物體局部，能夠猜出物體全貌。“藏貓貓”游戲書就是這么應運而生的，它把我們和寶寶之間的生活游戲延伸到閱讀中，算是架起寶寶通往閱讀的橋梁。
本書按寶寶月齡段推薦了適讀童書，每本入選童書都給出了入選理由。授人以魚不如授人以漁，希望這部分內容能幫助家長鍛煉出自己的選書眼光，練就選書技能。
提升三：捅破“窗戶紙”！普及童書出版專業知識，讓每個媽媽都成為童書通！
都說中國媽媽撐起中國半邊天，這話真不夸張。我認識的很多媽媽學習本領快通天了。就拿研究童書這件事來說吧，很多媽媽鉆研得連曾在出版領域供職多年的我都快要感到慚愧了。但，隔行還是如隔山，雖然有時候只隔著一層紗。
比如常有媽媽問我，現在的童書，一會說洞洞書，一會說玩具書，一會說繪本，到底是怎么回事呢？
本書會從童書出版專業視角，講解童書的門類是如何劃分的，我們應該為0～3歲的寶寶準備哪些種類的童書，以保證寶寶在閱讀上營養均衡、不偏食。
此外，0～3歲童書由于特別強調游戲性、體驗感，所以，洞洞、翻翻、觸摸等形態，布料、紙板等材質被演繹得登峰造極，但這也容易讓家長在購買時感到一頭霧水。本書對這些五花八門、紛繁復雜的概念進行了清晰的講解，方便家長再遇到每種銷售標簽時，能像個專業買手一樣迅速加以分辨，找到自己心中所需。
了解0～3歲童書的主要類別、主要形態，除了能幫助我們變成更專業的童書爸爸、童書媽媽外，還有一個好處，就是可以讓寶寶的閱讀變得更寬廣、更多元，在精神食糧這一關上，絕對不缺乏營養。
1000天閱讀效應:0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 作者簡介
陳苗苗
北京師范大學兒童文學博士，教育學博士后；中國人民大學新聞傳播學博士后。首都師范大學副教授。“童書育兒法”理論創建者。兼任北京東區兒童醫院首席育兒官、亞洲青少年職業體驗教育中心——藍天城兒童職業規劃顧問。編輯出版作品曾獲“全國優秀兒童文學獎”“中華優秀出版物”“‘三個一百’原創出版工程”等多個圖書獎項。近年來，專門從事0～6歲兒童家庭“童書育兒法”的研發與利用，線上線下服務近百萬爸爸媽媽，是廣受歡迎的實踐派學者。出版作品有《書房是更好的學區房——0～6歲童書育兒法》等。
李巖
第二書房創始人，書包項目負責人。在政府、媒體、軟件、互聯網、投資等領域擁有從業經歷。多年來致力于兒童閱讀推廣工作，率先提出閱讀推廣應該從以“書”為中心向以“人”為中心轉變，成功策劃“百城千群萬里書香”“文化行走，閱讀中國”等大型公益閱讀活動。被評為全國十大讀書人物、北京閱讀季金牌閱讀推廣人，被《中國教育報》評為“推動閱讀十大人物”，被《出版人》雜志評為“2016年度閱讀推廣人”。他們家曾獲全國首屆書香之家、全國更美家庭等榮譽。堅信并踐行“有愛讀書的孩子就有我們放心的未來，對一個家庭如此，對一個國家更是如此”的理念。近年來致力于以閱讀啟蒙為核心的早期教育，以及與全民閱讀相關的政策理論研究。
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