序 / 1

**章 變化*大的小學六年
·如何應對幼小銜接的問題？ / 1
·怎樣迎接一年級的學生？ / 19
·低年級的紀律怎么抓？ / 28
·“惱人”的三年級和“成長”的四年級 / 29
·“暗流涌動”的五、六年級 / 32

第二章 怎樣幫助小學生建設自己的班集體？
·引導學生感受和認識自己與班集體的關系 / 35
·班級建設要突出集體的資源和優勢 / 41
·怎樣安排班干部？ / 46
·班集體建設不要忽視美育的作用 / 47

第三章 守好課堂這塊陣地
·課堂教學案例1：《看瓜》給孩子的啟示 / 65
·課堂教學案例2：畫嘴 / 66
·課堂教學案例3：角色體驗見真情 —— 《兒子們》的教學片段賞析 / 69
·課堂教學案例4：品味“共讀”之歌 / 70
·課堂教學案例5：聆聽“點評”之歌 / 71
·課堂教學案例6：營造“智慧”之歌 / 72

第四章 這樣的學生是問題學生嗎？
·在老師眼中，學生的問題表現在哪些方面？ / 77
·將看到的問題重新分類 / 78

第五章 怎樣幫助小學生養成好習慣？
·給小學生一個可以理解的理由和目標 / 85
·明確養成一個好習慣的目標到底是誰的 / 86
·幫助小學生形成好習慣，方法要具體可操作 / 88

第六章 怎樣才是用對了“表揚”和“批評”？
·任何評價的前提都是尊重 / 91
·評價的終極目標是激發學生進步的內在動機 / 93
·學習成績不是唯一的評價標準 / 94
·評價中所傳遞的價值觀 / 98
·評價要具體化 / 100

第七章 引導學生愛上并堅持閱讀與寫作
·低年級“寫話”能力的培養——用“讀寫繪”替代“抄寫背” / 101
·建設我們的書香教室——環境營造很重要 / 107
·階梯閱讀，逐步建起寫作之塔 / 108
·如何激發、引導學生投入寫作？ / 118
·引導學生講評作文——讓孩子學習鑒賞 / 122

第八章 擺正家庭教育的位置，讓家校真正合作
·明確學校教育與家庭教育對于學生發展的不同作用 / 125
·怎樣引導家長與學校合作促進學生的發展？ / 126
·教師也應該具備家庭教育的相關知識 / 141
·家校合作中要避免“越界” / 142

第九章 小學階段應為初中做好哪些準備？
·少年期并不必然成為危險期 / 147
·人們誤解了兒童期的教育 / 148
·兒童期應該做好哪些準備？ / 149
·如何看待小學生的性教育？ / 155

第十章 小學教師怎樣規劃自己的人生？
·做教師是你自己的選擇嗎？ / 163
·總是和小孩兒在一起就應該像小孩兒嗎？ / 164
·是從職業中汲取營養還是被掏空？ / 167
·教師職業是被動的還是主動的？ / 171
·教師的人生價值與其他職業有什么不同？ / 180
·教師怎樣獲得自己的幸福？ / 184