導(dǎo)論一、背景與意義一、文獻(xiàn)評論（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵研究（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的歸因研究（三）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的對策研究三、研究設(shè)計**章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的定義與假設(shè)一、定義：內(nèi)容、外延、特點二、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)效能的關(guān)系（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主觀判斷與教學(xué)效能主體理解的體認(rèn)內(nèi)化（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀表征與教學(xué)效能客觀表現(xiàn)的運(yùn)行軌跡（三）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)效能主客互動的相互作用圖式三、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)效能的關(guān)系（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主觀感知與學(xué)習(xí)效能自我認(rèn)知的契合（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主體擔(dān)當(dāng)與學(xué)習(xí)效能客觀存在的統(tǒng)（三）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)效能主客統(tǒng)一的作用圖式第二章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的水平及特征一、研究設(shè)計（一）研究假設(shè)、目標(biāo)與內(nèi)容（二）研究思路與方法（三）數(shù)據(jù)的分析與處理二、小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平（一）小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)**水平（二）小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第二水平（三）小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第三水平（四）小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平演變的內(nèi)在規(guī)律二、初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平（一）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)**水平（二）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第二水平（三）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第三水平（四）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第四水平（五）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第五水平（六）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平演變的內(nèi)在規(guī)律四、高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平（一）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)**水平（二）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第二水平（三）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第三水平（四）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第四水平（五）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第五水平（六）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平演變的內(nèi)在規(guī)律五、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的外部特征（一）小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的外部特征（二）初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的外部特征（三）高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的外部特征第三章 教學(xué)效能的水平與特征一、教學(xué)效能的概念重建與數(shù)據(jù)說明（一）教學(xué)效能概念重建的背景（二）教學(xué)效能的內(nèi)涵與指標(biāo)體系（三）教學(xué)效能的調(diào)研工具與數(shù)據(jù)處理一、小學(xué)教師的教學(xué)效能（一）教學(xué)效能的水平（二）教學(xué)效能的特征（三）教學(xué)效能的影響因素三、初中教師的教學(xué)效能（一）教學(xué)效能的水平（二）教學(xué)效能的特征（三）教學(xué)效能的影響因素……第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)效能的水平及特征第五章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)效能的關(guān)系第六章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)效能的關(guān)系第七章 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的改善與優(yōu)化主要參考文獻(xiàn)