歷史與現實:我國體育教材建設探究 節選

　　《歷史與現實：我國體育教材建設探究》：　　一、認清體育與健康課程的性質　　《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在課程性質中指出：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”由此可以看出：（1）義務教育學校課程體系離不開體育與健康課程，甚至體育與健康課程在學校課程體系中的地位有愈來愈重要的趨勢，如從中小學體育與健康課時的增加、升學體育考試的改革等都直觀體現了這一趨勢。（2）體育與健康課程是以身體練習為主要手段的課程，也就是說不是以身體練習為主要手段的課程就不是體育與健康課程，這是判斷一堂體育課是不是體育課的**標準，那種缺乏身體練習、以智力為主、沒有一定運動負荷的課就不是體育課。（3）強調了體育與健康課程的內容是體育與健康知識、技能和方法為主要內容，過去那種僅強調知識和技能的學習還不夠，一定要教會學生一定的學習方法，學生沒有掌握運動的方法也是導致學生離開校園便中斷體育的重要因素。（4）體育與健康課程的主要目標是增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力。并指出了體育課程具有4個特性：基礎性、實踐性、健身性和綜合性。　　（一）基礎性　　課程強調了培養學生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。　　可以解讀為：從學段上講，義務教育階段體育課程學習是高中、大學和終身體育的基礎，加強義務教育階段體育課程學習至關重要。從體育課程學習內容和達成目標來看，正確理解“必要”十分關鍵，必要的就是有所選擇的，并不是所有的內容都要去學，況且由于學生的學習時間和學習能力有限、運動技能形成的復雜性和體育學習環境的局限性，學生也不可能學習所有的體育內容，更不用說學會一些運動技術和技能，過去那種每學期安排好幾個項目甚至十幾個運動項目的“蜻蜒點水式”的教學是飽受詬病的，是缺乏常識的，是低效的、無效的甚至復效的。那么，哪些是必要的體育教學內容呢？就是根據義務教育階段學生的身心發展特點和目標統領內容的原則精選適合學生學習的、學生愿意學習的、學生能學會的、對促進學生全面發展和培養他們終身體育意識和習慣的基礎性知識、技能和方法。　　（二）實踐性　　課程強調了以身體練習為主要手段，通過體育與健康學習、體育鍛煉以及行為養成，提高學生的體育與健康實踐能力。　　可以解讀為：“實踐性”是體育與健康課程區別于其他文化課程的根本區別，或說是體育課程的本質屬性。體育與健康課程是以身體練習為主要手段的，學生要在身體練習中并承受一定的運動負荷來實現體能的增強、運動技能的掌握和行為態度的形成，其教學目標的達成度是由學生的體能或技能的提高、良好行為態度的養成來實現的。　　……