**章 關于學習的部分 1 脫下職業的斗篷 1 合理期望和非合理期望 2 教師評價體系中的失敗 5 關于教師評價中的一些臆斷 6 弗雷德里克·溫斯洛·泰勒的噩夢 15 工作中的情感涉入 18 可供選擇的另一條路 19 嬰兒和洗澡水 20 專業關系和成人學習 21 教師評估削弱課堂效率 23 一條新的道路 24 是時候進行改革了 29 第二章 關于自我導向的部分 31 建筑師科林 32 設計師大衛 33 什么是自我導向 34 一個4歲孩子的成就動機 36 嚴謹并不需要過分繁重 36 自我導向以及學會如何去學習 38 教師自導學習 39 是時候引起注意了 39 *終結論 43 第三章 關于信任的部分 44 一次去半島國際學校的參觀 45 一次去島中國際學校的參觀 46 信任嘗起來什么味？ 48 三種社交信任 49 尊敬 51 個人關愛 52 技能 52 誠信 53 計劃清單和死鳥 53 信息化和變革型領導 55 信任賬戶里的一筆存款 56 建立關系型信任 57 做出積極的判斷 57 停止評判 58 破壞信任帶來的機會 58 第四章 關于去除私有化做法的部分 60 反饋：贏家和輸家的早餐 66 反饋素養 68 兩種誤解的味道 68 五種反饋 70 非判斷性數據加上反思性問題 71 推理和解釋 72 個人觀點、偏好和意見 72 判斷和評估 72 舒適的反饋 73 中學社會研究中的私有化做法 75 平等主義的悖論 76 課程研究模型 77 *終階段：優化教師人才 79 第五章 關于交流的部分 82 什么是交流？ 83 馬斯洛是錯誤的 84 我們巨大的大腦是從哪里來的？ 85 尺寸規模很重要 85 格雷阿姨和割草機悖論 86 高質量、有意義的交流是什么？ 87 學著去學習 88 是什么增強了集體智慧 90 我們談論的方式反映了我們的想法 98 有效果的對話的標準是什么？ 99 前期的預期 100 數據的采集 101 信息的形成 101 知識的發展 101 智慧的誕生 102 促進有效果的對話的人扮演的角色是什么？ 103 結束語 108 第六章 關于一致性的部分 109 從整體到局部的學習 109 幾何學的個人理解 110 回訪島間學校 111 組織多動障礙（OADHD） 112 欣賞的和一致性的詢問 113 一種鼓勵的文化 115 連接性調查 115 區分策略和目標 118 衡量真正重要的 119 動詞和名詞 120 總結 121 第七章 關于差異性的部分 122 平等和公正 124 客觀性以及主觀性 124 自我是過程，不是產物 125 自我的進化是如何與個性化的教師自我監督聯系到一起的 127 成人發展的舞臺 128 有幫助的老師 129 社交化的老師 130 自主的老師 132 自我轉型的老師 134 教師自我監督的個性化是什么？ 136 個性化監督水平階段一：大量的幫助 137 個性化監督水平階段二：*初的指導 138 個性化監督水平階段三：過渡期 139 個性化監督水平階段四：領導力 140 有框架的專業自我評估：是什么樣的？ 141 結束語 147 第八章 關于復興我們職業的部分 148 適用于貧血病人的水蛭 149 對于施以權宜之計之人來說糟糕的消息 150 一種可供選擇的逃避行為 151 社會地位和學習 151 職業口才的再發現 152 致謝 154 參考文獻 156