**編  中國基礎教育課程政策的總體演進（1978—2008）  **章  緒論    **節  問題緣起      一  亟待關注的課程政策領域      二  課程改革與課程政策問題為學術興趣所在      三  國外學者研究視角的啟發      四  改革開放以來的三十多年是課程與課程研究發展的典型時期    第二節  國內外基礎教育課程政策研究述評      一  國內基礎教育課程政策研究的回顧與省思      二  當代西方課程政策研究述評    第三節  研究意義、路徑與方法      一  研究意義      二  概念的詮釋      三  研究路徑與方法  第二章  中國基礎教育課程政策的總體演進（1978-2008）    **節  我國基礎教育課程政策之核心話語的變遷      一  改革開放以來基礎教育課程政策的歷史分期      二  各階段基礎教育課程政策文本概覽      三  主要視角：基礎教育課程政策之核心話語的變遷    第二節  改革開放以來課程政策的總體演進軌跡      一  課程目標      二  課程結構      三  課程管理      四  課程實施      五  課程評價第二編  中國基礎教育課程政策的多元語境（1978_2008）  第三章  作為我國課程現代化時間鏈條中的一環——歷史語境的在場    **節  在時間之流中理解課程改革    第二節  20世紀初課程現代化的早期探索      一  壬寅癸卯學制時期的課程改革      二  1909年始實行的中學文實分科      三  壬戌學制時期的課程改革    第三節  新中國成立初期課程政策的變革      一  1950—1956年的課程改革      二  1957—1965年的課程改革    第四節  前期“歷史遺緒”與改革開放后的課程政策      一  對于課程的社會發展功能的注重      二  重視思想道德方面的要求、德育課程以及德育在各學科中的滲透      三  以學科知識為中心的分科課程體系      四  國際視野下的本土觀照不足  第四章  作為對廣泛的社會變革的回應——社會語境的考察    **節  經濟語境下的課程政策      一  經濟能力和發展水平對課程政策的制約      二  經濟發展對于課程政策的要求    第二節  政治語境下的課程政策      一  **階段（1978—1985）      二  第二階段（1986—1997）      三  第三階段（1998—2008）    第三節  文化語境下的課程政策      一  **階段（1978—1985）      二  第二階段（1986—1997）      三  第三階段（1998—2008）  第五章  作為教育現代化進程的一部分——相關政策語境的構建    **節  教育的元政策和基本政策的引領      一  義務教育政策的推動      二  素質教育政策的引領    第二節  其他相關政策的推動      一  **階段（1978—1985）      二  第二階段（1986—1997）      三  第三階段（1998—2008）  第六章  作為制定過程的產物——生產語境的剖析    **節  課程政策與其制定程序和主體的關聯分析      一  個案1：《現行普通高中教學計劃的調整意見》的制定（1989—1990）      二  個案2：《基礎教育課程改革綱要（試行）》的制定（1996—2001）      三  個案3：《普通高中課程方案（實驗）》的制定（2001—2003）      四  基于課程政策個案的關聯分析    第二節  利益的博弈：課程政策制定過程中的論爭與妥協      一  案例l：“退學分”      二  案例2：“零選擇”  第七章  作為世界課程改革的組成部分——國際語境的審視    **節  國際課程政策變革的主流話語      一  課程目標：“全人發展”與“個性發展”      二  課程結構：“綜合”      三  課程管理：“分權”（權力的共享）      四  課程實施：“學習方式”      五  課程評價：“發展性評價”“質性評價”    第二節  國際課程發展潮流下我國課程政策話語的遷嬗      一  對國際課程改革的經驗，是我國課程政策制定的重要依據      二  我國課程政策話語的遷嬗第三編  總結與省思  第八章  基礎教育課程政策語境的多元與復雜    **節  總結：中國基礎教育課程政策的多元語境      一  課程政策在歷史的承繼與超越中發展      二  社會變革構成課程政策演變的重要動力      三  課程政策在相關教育政策的引領下前行      四  制定過程直接塑造了課程政策的特點      五  世界課程發展潮流成為我國課程政策變革的重要外在刺激    第二節  仍欲補充的幾個方面      一  實施中出現的問題構成課程政策不斷調整的重要動力源泉      二  學術批判、反思與論爭是課程政策變革的重要輿論動力      三  課程實驗為課程政策的變革發揮了先導性作用第四編  附錄  附錄1  附錄2  附錄3  附錄4參考文獻后記