師德教育與班主任工作 節選

　　《師德教育與班主任工作/高等院校教育類專業“十三五”系列規劃教材》：　　三、鍛煉教師職業道德意志　　教師職業道德意志修養的主要內容是使教師具有相對的獨立、明敏的果斷、頑強的堅韌以及堅定的自制等屬性。教師職業道德意志的形成過程大致經過道德動機斗爭、做出道德判斷和選擇、按照道德選擇去行動三個階段。教師在教育教學實踐過程中處理各種基本問題和矛盾時，要深入剖析這種行為出現的具體原因和深層動機，根據教師職業道德的具體要求做出正確的判斷和選擇，并按照教師職業道德的要求進行實踐。在實踐的過程中要樹立信心，堅信自己通過對教師職業道德認識的深入學習和對職業道德情感的長期培養，可以對各種問題和矛盾做出正確的道德判斷，堅信自己的選擇并將其付諸實踐活動，逐步形成道德選擇的果斷性。同時，在做出道德判斷時，要堅持自身的獨立性，排除來自社會輿論、上級權威及家長誤解等因素的干擾，自覺按照教師職業道德的要求進行道德實踐。在教育工作中教師應當有目的有計劃地鍛煉自己的道德意志。然而，在教師職業道德意志的形成過程中，會遇到各種各樣的困難和誘惑，既有社會上錯誤輿論的導向、不正確的傳統觀念、家人的誤解以及學生和家長的責難，也有來自教師自身的原因，如個人利害的得失，個人欲念的干擾等，尤其是在全球化和我國轉型的新時期，各種思想觀念和價值觀融入社會，如享樂主義、拜金主義等一系列不正確的思潮對教師的價值觀、人生觀和世界觀都造成了極大地沖擊。這就更需要加強教師隊伍職業道德意志的鍛煉，引導教師做出正確的價值判斷，用理智戰勝欲望，防止錯誤行為的發生；同時，還要鍛煉教師排除各方面干擾和障礙的勇氣和決心，并持之以恒。　　尋找*美鄉村教師——仲威平　　15年前，為了讓14名殘障、智障、家庭困難的孩子有學上，仲威平老師放棄調轉機會，留在了偏僻的黑龍江鐵力市工農鄉中心小學。仲威平老師相信教育平等，“人人都有出彩的機會。”她的教育夢想就是讓殘障、智障、家庭困難的孩子都能上學。　　15年的堅守，當地人評價她有“五多一少”——“走路*多，講話*多，課時*多，教材*多，備課*多，學生*少”。從家到學校，每天來回20公里山路，她騎壞了8輛自行車，落下了一身病。正因為她當年的這個抉擇，曾不被人接受的14個孩子，5個考上名牌大學、1個成為汽車制造工程師、1個成為學校所在村的村長，其中患小兒麻痹癥的學生目前研究生在讀；也正因為她15年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學和大專。　　尋找*美鄉村教師——劉坤賢　　劉坤賢是重慶巫溪新田村小學的一位土家族老師，28年如一日，義無反顧、扎根山村。為了幫助貧困學生籌集書本費，他假期外出打工卻遭遇事故高位截肢；為了保證正常教學，養傷期間他讓妻子自修大專課程，為孩子們代課；為了讓孩子們回家的路更安全，他賣掉自家養的豬，在孩子們回家的路上修了兩座橋；為了解決孩子們吃水難的問題，他拄拐上山找水源，自己出錢鋪設水管，接水進校；為了改善教學條件，他用轉為公辦教師后的**筆工資為孩子們買了電腦、電視機；為了讓孩子們的教育不中斷，即使突發腦溢血，他也拒絕領導照顧他去條件更好的中心校的安排，因為他不愿意看到山村小學沒有老師。由于他身體不好，領導還提出過并校，可是“固執”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行4小時上學，就拒絕了，他說，“我在，學校就在，要堅持到*后一刻。”　　尋找*美鄉村教師——廖占富張興瓊　　廖占富、張興瓊是一對教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的小學執教，兩個人撐起兩座學校，讓大巴山深處走出了20多名大學生。　　當年，高中畢業的張興瓊在父親的勸說下，當上了鄉村教師，一人一校干了8年。8年后，鄉親們為了留住鄉上派來的臨村代課老師廖占富，撮合兩人成婚。婚后，兩個志同道合的年輕人一干就是20多年。3年前，對面山頭小學教師突然辭職，無人接任，丈夫廖占富主動申請去對面山頭小學，在_間廢棄寺廟里教14個山村孩子。兩個山頭，兩所小學，之間是兩個多小時的山路，從此夫妻二人一人守住一所小學，隔山相望，一周見一面。他們用自己的分離和堅守，守住了大巴山深處孩子的未來。　　……