**部分 民族教育質性研究方法：范式、理論與理解 **章 質性研究方法及其對民族教育的意義 **節 質性研究方法 一、質性研究方法興起的背景 二、質性研究的特征 三、質性研究的類別 第二節 民族教育與質性研究方法之思辨 一、民族教育質性研究方法之哲學思辨 二、民族教育質性研究方法之特質思辨 第三節 民族教育質性研究的理論范式與理論建構 一、民族教育質性研究的理論范式 二、民族教育質性研究的理論建構 第四節 民族教育質性研究的獨特性與關注點 一、質性研究和量化研究的主要區別 二、質性研究對于民族教育研究的獨特性 三、民族教育質性研究的關注點和成就 第二章 民族教育質性研究的多學科研究策略 **節 多學科研究的概述 一、多學科研究的興起 二、多學科研究的內涵 三、多學科研究的理論基礎 四、多學科研究的價值 第二節 多學科研究策略在質性研究中應用的可能性 一、質性研究實施場域的情境化需要多學科研究策略 二、質性研究操作技術的多元化需要多學科研究策略 三、質性研究涉獵范疇的廣泛性需要多學科研究策略 第三節 多學科研究策略在民族教育研究中應用的可能性 一、民族教育實踐的復雜性需要多學科研究策略 二、民族教育學科的跨學科性需要多學科研究策略 三、民族教育研究方法的多元化需要多學科研究策略 四、民族教育中文化的整體性需要多學科研究策略 第四節 民族教育質性研究中推進多學科研究的策略 一、建立多學科研究組織 二、培養多學科研究人才 三、開展多學科研究活動 第三章 民族教育研究的倫理問題與民族教育研究者的文化素養 **節 民族教育研究的倫理問題 一、學術研究對倫理問題的關注 二、人類研究的基本倫理要求 三、民族教育研究倫理問題分析 第二節 民族教育研究者的文化素養 一、民族教育研究者為何應具備文化素養 二、民族教育研究者應具有什么樣的文化素養 第二部分 民族教育質性研究的策略選擇 第四章 質性研究方法論的選擇 **節 質性方法在民族教育研究中的適用性 一、質性研究方法的特色 二、在民族教育研究中應用質性研究方法的必要性 三、在民族教育研究中應用質性研究方法的可行性 第二節 質性研究方法的適用范圍 一、民族志研究 二、個案研究 三、比較個案研究 四、生活史研究 五、現象學 六、扎根理論 第三節 互惠原則與參與式行動研究 一、民族教育質性研究的互惠原則 二、民族教育的參與式行動研究 第五章 質性研究設計的思考 **節 質性研究方法的優勢探討 第二節 基本的研究設計 一、研究地點的選擇與選取樣本 二、進入田野 三、研究中的主觀性和客觀性問題 四、角色管理 第三節 開展田野調查 一、“漏斗狀”的研究設計 二、田野調查的實踐活動 三、資料收集的工具 四、三角檢驗法 五、離開田野 第六章 數據管理、分析與論文寫作 **節 數據管理 一、數據管理的含義 二、資料存儲的媒介 三、資料編碼 第二節 資料分析 一、在田野之中的資料分析 二、在田野之外的資料分析 第三節 質性研究的寫作 第三部分田野調查實踐與寫作實踐 第七章 民族志研究方法論：從理論到田野實踐、范例演示 **節 民族志方法理論傳統及批判 一、來自自然科學的批判 二、來自后現代主義的批判 第二節 如何開展現場工作：研究過程與方法 一、進入現場：設計和準備 二、觀察 三、訪談 四、組織數據 五、分析 六、注重倫理道德 第三節 形成文本——民族志寫作實例 一、丹麥化：學校教育和他者的建構 二、現代尼泊爾：學校教育和身份的形成 第八章 中國民族教育質性研究典型個案分析 **節 民族高校本科畢業生就業問題的質性研究 一、研究專題的選擇 二、研究目的的厘定 三、研究方案的確立 四、田野調查過程 五、研究發現 六、研究體驗與反思 七、研究成果的呈現 第二節 少數民族地區學校布局調整政策執行的質性研究 一、如何選題 二、調查研究方案的確定 三、田野過程 四、調查發現和反思 第三節 少數民族地區民族民間文化進校園政策執行的質性研究 一、如何選題 二、研究目的 三、田野過程 四、研究發現 五、田野體驗 第九章 國際民族教育質性研究典型個案分析 ——《蒙古國1992-1994年學校發展》個案分析 **節 基于項目的教育理論和計劃方案 一、教育理論 二、學校發展規劃方案 第二節 蒙古國學校發展項目的質性研究過程 一、質性研究前期設計 二、項目的開展過程中學校管理層面發展 第三節 有關學生日常生活的質性深描 結語 一、總結 二、展望：民族教育質性研究方法的未來發展趨勢 參考文獻 索引 后記