導言 尋找一種方法 一、逃離途中與自傳相遇 二、無能為力的教師與“從內部人手” 三、自我解放與自傳研究方法 四、有關本書的一些說明 **章 存在體驗課程的歷史發展 一、存在體驗課程產生前美國課程領域的狀況 二、派納、格魯米特、米勒對自傳研究方法形成和發展的貢獻 (一)派納對自傳研究方法的開創性研究 (二)格魯米特和米勒對自傳研究方法的貢獻 三、自傳研究方法的沉寂和復興 (一)自傳研究方法的沉寂 (二)自傳研究方法的復興 四、自傳研究方法在國際課程理解研究中的應用 第二章 存在體驗課程的理論淵源 一、存在體驗課程的教育思想淵源 (一)德韋恩休伯納 (二)詹姆斯麥克唐納 二、存在體驗課程的現象學淵源 (一)現象學對經驗主義研究傳統的批評 (二)“生活世界”對派納的啟示 (三)現象學視野中的知識基礎 (四)尋找自我的“真實聲音”：作為方法論的現象學 (五)如何關注此時此刻情境中的經驗 (六)派納對“懸置”概念的借鑒 三、存在體驗課程的精神分析淵源 (一)20世紀美國人心靈的狀況 (二)自傳方法對精神分析的借鑒 (三)美國種族政治暴力中的社會心理分析 四、存在體驗課程的存在主義淵源 (一)關于“存在” (二)關于私人公共知識分子 (三)關于存在主義與現象學的關系 (四)關于研究的目標 (五)關于尼采的影響 五、存在體驗課程的文學淵源 …… 第三章 存在體驗課程及及集中相關的研究步驟 第四章 存在體驗課程中的幾個關鍵詞分析 第五章 自傳研究方法的功能 第六章 自傳研究方法的案例分析 第七章 自傳研究作為心理治療的方法 第八章 一種研究者研究教師“教師自傳”的方法 第九章 自傳研究方法對我國教育研究的啟發 第十章 課堂教學改革需要自傳研究方法 結語 后記 致謝