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0~3歲-游戲的關(guān)鍵期 版權(quán)信息
- ISBN：9787303110667
- 條形碼：9787303110667 ; 978-7-303-11066-7
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
0~3歲-游戲的關(guān)鍵期 內(nèi)容簡介
《游戲的關(guān)鍵期——0～3歲》詳細(xì)討論了游戲?qū)τ?～3歲幼兒身心全面發(fā)展的重要性以及如何通過游戲促進(jìn)o～3歲幼兒在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體方法。這本書的作者朱莉婭·曼尼一莫頓(julia manning-morton)和瑪吉·托爾普(maggie thorp)花了長達(dá)兩年的時(shí)間對(duì)0～3歲幼兒的游戲進(jìn)行了全方位的翔實(shí)而深入的研究，并且在此研究的基礎(chǔ)上形成了在英國本土已經(jīng)得到運(yùn)用的“關(guān)鍵期：為3歲以下幼兒提供高質(zhì)量的教育框架”的課程模式。本書正是作者試圖將他們的研究成果和0～3歲幼兒游戲課程相結(jié)合的一部集大成的理論著述。本書全方位地論述了各種類型的游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，深入探討了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的作用。本書還在深入論述幼兒游戲的基礎(chǔ)上介紹了許多可操作的支持幼兒深入游戲的方法，有助于讀者將游戲的理論和游戲的實(shí)踐更有機(jī)地相結(jié)合。可以說，本書既有來自學(xué)術(shù)界和研究者的理論觀點(diǎn)，也有來自教師的實(shí)踐智慧，信息量大、方法具體、可操作性強(qiáng)，對(duì)于父母、教師或者從事教師培訓(xùn)的人掌握游戲開發(fā)的有效策略不無裨益。
0~3歲-游戲的關(guān)鍵期 目錄
**章 我們對(duì)于0～3歲幼兒及其游戲的新看法
環(huán)境的重要性
0～3歲的重要性
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量游戲環(huán)境的重要性
第二章 0～3歲幼兒在親密的人際關(guān)系中游戲、
成長和學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)支持游戲的情感氛圍
游戲和情感
成人在與幼兒建立親密關(guān)系支持的幼兒游戲中的作用
0～3歲幼兒身體和情感尚未獨(dú)立時(shí)的游戲
第三章 0～3歲幼兒在運(yùn)動(dòng)和操作中游戲、成長和學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)游戲
轉(zhuǎn)變成人對(duì)身體運(yùn)動(dòng)游戲的看法
成人在身體運(yùn)動(dòng)游戲中的作用
0～3歲幼兒積極活躍的游戲經(jīng)驗(yàn)
第四章 0～3歲幼兒在游戲、成長和學(xué)習(xí)中了解自己和他人
了解社會(huì)性游戲的環(huán)境
與他人一起游戲
成人在支持0～3歲幼兒社會(huì)性游戲中的作用
同伴游戲中的積極經(jīng)驗(yàn)
第五章 0～3歲幼兒的交流與游戲
有意義環(huán)境中的游戲與交流
游戲、交流和言語
成人在支持0～3歲幼兒交流和談話中的作用
支持0～3歲健談的幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
第六章 0～3歲幼兒在探究、思維、想象中游戲、發(fā)展和學(xué)習(xí)
理解探究和假想性游戲的環(huán)境
游戲和思維
成人在0～3歲幼兒探究和創(chuàng)造性游戲中的作用
0～3歲幼兒探究、思維和想象的游戲經(jīng)驗(yàn)
第七章 創(chuàng)設(shè)支持0～3歲幼兒游戲、發(fā)展和學(xué)習(xí)的常規(guī)與環(huán)境
游戲貫穿于幼兒的一日生活中
環(huán)境對(duì)游戲、發(fā)展和學(xué)習(xí)的影響
環(huán)境的重要性
0～3歲的重要性
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量游戲環(huán)境的重要性
第二章 0～3歲幼兒在親密的人際關(guān)系中游戲、
成長和學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)支持游戲的情感氛圍
游戲和情感
成人在與幼兒建立親密關(guān)系支持的幼兒游戲中的作用
0～3歲幼兒身體和情感尚未獨(dú)立時(shí)的游戲
第三章 0～3歲幼兒在運(yùn)動(dòng)和操作中游戲、成長和學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)游戲
轉(zhuǎn)變成人對(duì)身體運(yùn)動(dòng)游戲的看法
成人在身體運(yùn)動(dòng)游戲中的作用
0～3歲幼兒積極活躍的游戲經(jīng)驗(yàn)
第四章 0～3歲幼兒在游戲、成長和學(xué)習(xí)中了解自己和他人
了解社會(huì)性游戲的環(huán)境
與他人一起游戲
成人在支持0～3歲幼兒社會(huì)性游戲中的作用
同伴游戲中的積極經(jīng)驗(yàn)
第五章 0～3歲幼兒的交流與游戲
有意義環(huán)境中的游戲與交流
游戲、交流和言語
成人在支持0～3歲幼兒交流和談話中的作用
支持0～3歲健談的幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
第六章 0～3歲幼兒在探究、思維、想象中游戲、發(fā)展和學(xué)習(xí)
理解探究和假想性游戲的環(huán)境
游戲和思維
成人在0～3歲幼兒探究和創(chuàng)造性游戲中的作用
0～3歲幼兒探究、思維和想象的游戲經(jīng)驗(yàn)
第七章 創(chuàng)設(shè)支持0～3歲幼兒游戲、發(fā)展和學(xué)習(xí)的常規(guī)與環(huán)境
游戲貫穿于幼兒的一日生活中
環(huán)境對(duì)游戲、發(fā)展和學(xué)習(xí)的影響
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0~3歲-游戲的關(guān)鍵期 節(jié)選
《游戲的關(guān)鍵期(0-3歲)》主要內(nèi)容簡介：朱莉婭曾經(jīng)是0-8歲兒童教育機(jī)構(gòu)的管理者，擁有指導(dǎo)早期教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)。1976年，她取得了NNEB（Nurscry NurscEXamination B0ard，即0-8歲兒童健康和教育的兩年課程的畢業(yè)證書——譯者注）的資格，并于2000年獲得了學(xué)前教育的碩士學(xué)位。在此期間她著重研究0-3歲幼兒的照料和教育工作。
0~3歲-游戲的關(guān)鍵期 相關(guān)資料
插圖：這表明，就像母親一樣，教師的包容能力取決于能夠讓兒童感受到愛以外的其他因素。教師在生活中的情感智力水平取決于其自身的情感方式和人際交往技能（Manning-Morton，2000b）。除此之外，教師還需要足夠的外部支持來包容他們。教師需要經(jīng)常有機(jī)會(huì)不斷思考自己對(duì)兒童和工作的情緒反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)兒童的進(jìn)步，進(jìn)而安排兒童的游戲。例如，尼娜的老師發(fā)現(xiàn)，通過觀看活動(dòng)的錄像，談?wù)撟约汉湍崮鹊母惺埽@對(duì)于解決類似的情形是有幫助和啟發(fā)的。正如彼得·艾弗爾所說的，“如果所在的群體缺乏組織性，不期望得到情感上的支持和反思，那么教師與幼兒保持親密和敏感的關(guān)系是很困難的”（1996）。因此，管理者、訓(xùn)練者和咨詢者首先要充分了解幼兒的情感需要，在此基礎(chǔ)上為教師提供支持，重視教師情感實(shí)踐的各個(gè)方面，避免對(duì)教師提出不合理的要求，從而減少他們關(guān)心兒童身心健康的機(jī)會(huì)。忙于搞衛(wèi)生、做飯和洗衣服的教師是不可能長時(shí)間參與兒童的游戲的。0-3歲幼兒身體和情感尚未獨(dú)立時(shí)的游戲本章我們主要介紹了成人和兒童之間的關(guān)系對(duì)于身體和情感處于依賴期年齡的兒童發(fā)展的重要性。毫不意外的是，嬰兒喜歡和帶給他們安全感的成人一起游戲。嬰兒在與其親密照料者進(jìn)行眼神交流時(shí)，他們就獲得了一種關(guān)于自身和周圍世界的積極或消極的信息。
0~3歲-游戲的關(guān)鍵期 作者簡介
作者：（英國）朱莉婭·曼尼-莫頓（Manning-Morton.J.） （英國）瑪吉·托爾普（Thorp.M） 譯者：劉峰峰 常娟 趙志敏 叢書主編：劉焱 注釋 解說詞：陳虹
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