總序
前言
**部　分教學邊程導論：幼兒教師的角色
**章　作為一門職業的早期教育
早期教育幼兒教師培訓的四個主題
反思的價值
多元文化視角
整體觀
職業化
兒童發展的歷史
歷史潮流和特征
兒童發展的理論家及其理論
教育先驅
職業意味著什么
法定責任
道德規范
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第二章　首要之務：確保孩子的身體健康和安全
觀察和監護
新手的觀察技能
新手的監護技能
關注個體和群體
指導中的應急課程
爭端會成為安全問題
具備安全措施的冒險
幫助孩子從自我的經驗中學習
安全的物質環境
發展的適宜性
作為預防的維護
衛生程序
項目措施和健康安全的程序
影響健康與安全的壓力和挫折
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第三章　通過交流為兒童情感健康發展作準備
傾聽：一項重要的技能
傾聽并給以反饋對交流非常重要
傾聽并對不同的情形作出相應反饋
怎樣清晰無誤地交流
提出真正的問題，而不是無意義的問題
證實兒童的情緒和感受，不要忽略它們
遇到尷尬或敏感的情形，談論而不要忽略它們
言行一致，避免言行不一致
提防進退兩難的信息
使用轉向的方法，不要分散注意力
提問兒童時要慎重
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第四章　幫助孩子們學習和游戲
誰處在聚光燈下--教師還是孩子？
教師作為指導者和明星
教師作為回答者、保護者和幫助者
游戲：學習的一種方式
游戲總是有趣的嗎？
游戲與工作是如何不同的？
游戲的種類
游戲的益處
工作：學習的一種方式
成人對待工作的態度及對孩子的影響
孩子對工作中的成人的觀察
對以孩子為中心的學習方式的兩種看法
學習中的項目教學法
成人在孩子們學習和游戲中的角色
成人作為觀察者
成人作為舞臺管理者
成人作為老師
成人作為鼓勵者
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第五章　指導孩子的行為
第六章　教師作為榜樣
第七章　在早期環境中樹立成人關系的榜樣
第二部分 課程導論：計劃學習
第八章 創設物質環境
第九章 創造一個社會情緒的環境
第十章 常規活動
第十一章 把各階段的發展任務作為一套課程：不同階段兒童的不同需求
第十二章 觀察、記錄以及評估
第三部分 常規教育導論：計劃學習
第十三章 語言與早期識字
第十四章 為數學和科學學習提供與兒童發展階段相適應的經驗
第十五章 把藝術、音樂和社會學習整合到整體課程中
詞匯表
譯后記