幼兒園家園溝通案例故事精選50例 相關資料

教育孩子不止是幼兒園的事


案例描述
幼兒園邀請家長來園參與活動，大部分家長在群里積極響應，但有幾名家長一直沒有回復。班主任以為這幾名家長因忙碌沒有看到群通知，便私下打電話提醒，結果是有的家長敷衍了事，有的家長表示不耐煩，而琪琪媽媽則很激烈地說：“天天這事那事，幼兒園怎么那么多事。”班主任解釋了參與活動的必要性，琪琪媽媽很生氣地說“知道了”后便掛斷了電話。班主任這邊一時愣住，回想每次家園合作，總有一些家長不愿意參與幼兒園的活動，甚至在部分家長的觀念中認為教育孩子是幼兒園的事情，所以對幼兒園的任何活動都漠不關心。
案例分析
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。這充分強調了家園合作的重要性。家園合作就是幼兒園和家庭都把自己當作是促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向溝通與互動促進幼兒的身心發展。
陳鶴琴先生說過，“幼稚園教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可見，幼兒園與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發展過程中各自發揮著不可替代的作用。鑒于這些問題，教師應積極探索家園溝通與合作的方式方法，以發揮家園共育的優勢。
指導策略
一、統一教育理念
家園溝通與合作是雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，僅靠幼兒園單方面是不夠的，因此增強家長的教育意識和教育水平是十分必要，也是十分重要的。家長只有充分認識到家園一致擔負起促進幼兒發展的意義后，才能有效開展家園共育。

教育孩子不止是幼兒園的事

案例描述

幼兒園邀請家長來園參與活動，大部分家長在群里積極響應，但有幾名家長一直沒有回復。班主任以為這幾名家長因忙碌沒有看到群通知，便私下打電話提醒，結果是有的家長敷衍了事，有的家長表示不耐煩，而琪琪媽媽則很激烈地說：“天天這事那事，幼兒園怎么那么多事。”班主任解釋了參與活動的必要性，琪琪媽媽很生氣地說“知道了”后便掛斷了電話。班主任這邊一時愣住，回想每次家園合作，總有一些家長不愿意參與幼兒園的活動，甚至在部分家長的觀念中認為教育孩子是幼兒園的事情，所以對幼兒園的任何活動都漠不關心。

案例分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。這充分強調了家園合作的重要性。家園合作就是幼兒園和家庭都把自己當作是促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向溝通與互動促進幼兒的身心發展。

陳鶴琴先生說過，“幼稚園教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可見，幼兒園與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，在幼兒發展過程中各自發揮著不可替代的作用。鑒于這些問題，教師應積極探索家園溝通與合作的方式方法，以發揮家園共育的優勢。

指導策略

一、統一教育理念

家園溝通與合作是雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，僅靠幼兒園單方面是不夠的，因此增強家長的教育意識和教育水平是十分必要，也是十分重要的。家長只有充分認識到家園一致擔負起促進幼兒發展的意義后，才能有效開展家園共育。

首先，針對不主動了解幼兒園教育信息的家長，我們通過發放宣傳單的形式，確保人手一份保教知識宣傳單，促使家長接受、豐富教育知識、更新教育觀念。其次，我們召開經驗交流會，通過家庭教育指導以及家長之間的榜樣作用，使這部分家長認識到家庭教育的重要性。接著從家長中選派代表組成家委會，作為幼兒園與家長聯系的橋梁，一方面可及時反映家長有代表性的意見和建議，同時又可加強家長間的聯系。通過一系列耐心細致的工作，那些不關心幼兒在園情況的家長逐漸有了轉變，有時會主動向我們咨詢或探討幼兒的問題，有時會提供一些建設性意見，有時甚至還會與大家分享一些育兒知識。

二、樹立平等觀念

家園溝通與合作的過程是一個雙向的、平等的過程，要想家長能夠積極參與幼兒園活動，教師和家長要有平等的態度，任何一方居高臨下的指揮者姿態都會讓另一方退縮。因此，教師要轉變傳統觀念，放下“教育權威”的架子，擯棄自己高高在上的姿態，與家長建立平等、和諧的關系，共同促進兒童的成長。

以往的家長會多半是一言堂模式，現在我們試著把說教式的家長會改為互動式的座談會、茶話會、家長沙龍等，讓家長在平等的對話中產生共鳴，從而有效解決幼兒教育中出現的問題。

三、注重密切溝通

家園教育理念統一后，考慮到不同層次不同教育水平的家庭，我們通過實踐分析，采取了多種多樣的方式與家長進行溝通，促進家園合作最優化。

面對配合型家長，我們積極鼓勵他們發揮自己的特長參與幼兒園的各項活動，在活動中逐步形成科學的育兒觀念，這樣既可以調動家長的積極性，又保證了教學的順利進行。面對被動型家長，我們采取成果匯報方式，主動匯報幼兒的進步，激發家長傾聽的興趣，讓家長感受到我們重視他的孩子，便會樂意與老師交流溝通，從而變被動為主動。

除此之外，我們還會把握每次與家長交流溝通的機會。如在家長接送幼兒之際，我們與其交換幼兒在家與在園的情況，及時發現問題，共同商討解決的方法。如果需要長時間的交談，我們會根據需要與家長約定時間，做好進一步溝通的準備。

家訪是我們每學期必做的一項工作，通過家訪可以了解不同幼兒在家的生活表現、成長過程、個性發展情況等，這樣，家長工作做起來也會更得心應手。

家長園地雖然是比較常規的家園聯系方式，我們也會充分利用起來，精心設計“七彩童謠、童心世界、心靈溝通、家園驛站、溫馨提示”等版面，而且每周都及時更換內容，從細節使家長感受到我們的用心，逐漸得到家長們的關注。

四、共同建立幼兒成長檔案

為了滿足幼兒的個性發展，我們將調動家長對建立幼兒成長檔案的積極性，向家長介紹幼兒成長檔案的作用，宣傳建立成長檔案的好處，以獲得家長的支持與配合。關于檔案內容，我們設立了“小小的我”“愛的傳遞”“童言稚語”“精彩瞬間”“成長的足跡”等板塊，在幼兒的成長檔案里還為家長專門開辟了一些板塊，如“快樂家庭”“家庭趣事”等用于記載幼兒在家中發生的故事與趣事。

五、拓展家園合作“新空間”

幼兒教育不僅限于幼兒園教育，家園合作可以多方開發幼兒教育資源，幼兒園也應充分發掘家庭的各種教育資源。

家長的先進教育思想與成功的育兒經驗和不同的職業背景，是幼兒園寶貴的教育資源。學會爭取和善用家長資源，是建立家園共育的有效手段。我們一改過去僅把家長當作聽眾、觀眾的做法，把家長請進來成為教學活動的參與者。如角色醫院游戲中，我們邀請當醫生的家長來園向幼兒介紹醫院的一些知識，豐富幼兒相關的經驗；在對幼兒進行安全教育的時候，邀請在交通大隊工作的家長來園為幼兒介紹交通規則，教幼兒學看交通標識，培養幼兒遵守交通規則的意識，學習一些自我保護的方法。

另外，玩具、圖書資源的共享，也是對家庭資源的利用。如不少家長為幼兒購買了許多圖書、玩具，希望幼兒能拓寬知識面、增強動手能力，但由于一些原因，常忽略和幼兒的互動，導致玩具、圖書被幼兒亂七八糟地擱在了一邊，有的甚至把書撕掉或折成紙飛機，這樣會造成圖書資源的巨大浪費。為此，我們在班上設置了一個共享區，請幼兒自帶一本心愛的圖書或一件喜歡的玩具到幼兒園與同伴分享，這樣既有利于利用各個家庭中豐富的圖書、玩具資源，又可以增強幼兒的責任意識，還可以提高幼兒交往合作的能力。

江蘇省南通市海安市曲塘鎮章郭幼兒園 高敏

幼兒園家園溝通案例故事精選50例 作者簡介

王哼，鄭州躍芽文化傳媒有限公司主編，致力于學前教育與幼兒園教育的研究，專注于幼兒教師的專業發展，策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛的圖書及相關培訓，參與編寫了多部高校學前教育專業的教材及幼兒園教材，已主編出版《做有智慧的幼兒教師》《幼兒園家長工作溝通問題50例》《幼兒園可操作的區角活動180例》等作品。