**部分 指向素養(yǎng)培育
指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究
科學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)培育
指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的科學(xué)與技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的區(qū)域?qū)嵺`
微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——科學(xué)思維的催化劑
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展初中生核心素養(yǎng)的作用——基于“自然界的水循環(huán)”的實(shí)證研究
素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第二部分 立足學(xué)科本位
利用時(shí)政熱點(diǎn)開展初中道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
基于單元主題的小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“我的動(dòng)物朋友”單元為例
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中名著閱讀路徑與策略
項(xiàng)目式教學(xué)法在初中二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)單元項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的理論溯源與實(shí)踐探索
初中音樂學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“創(chuàng)演‘上海說唱’”為例

第三部分 聚焦問題任務(wù)
大概念統(tǒng)整下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)——以“校園生物進(jìn)化主題展覽會(huì) ”為例
學(xué)生在“做”中“學(xué)”數(shù)學(xué)——以“記錄雪松的成長(zhǎng)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例
在科學(xué)與技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 ——以“ 吸管造型 ”項(xiàng)目為例
“電冰箱的使用與維護(hù) ”勞動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第四部分 經(jīng)歷綜合實(shí)踐
初中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型及實(shí)施研究——以上海市黃浦區(qū)為例
小學(xué)數(shù)學(xué)“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)組合”教學(xué)范式研究
基于學(xué)歷案的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵構(gòu)建
工程思維引領(lǐng)下的長(zhǎng)周期探究實(shí)踐——以“干鞋器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例
TPACK 視角下初中數(shù)學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“函數(shù)在優(yōu)化家庭儲(chǔ)物空間中的應(yīng)用”為例
以雙向數(shù)字化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的嘗試——以教室中二氧化碳含量超標(biāo)報(bào)警為例
以居家項(xiàng)目化學(xué)習(xí)架起“空中”與“生活”之橋——以“微生物與人類”為例

第五部分 評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
ICAP 視域下語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的逆向設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“我們的十歲生日”為例
素養(yǎng)本位的初中勞動(dòng)項(xiàng)目“智能花架”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
探索·鏈接·深化：培育歷史核心素養(yǎng)——以“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”為例探索初中歷史項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)
大概念統(tǒng)整下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

后記