序　言 概　述 什么是學習的維度？ 維度1：態(tài)度與感知維度2：獲取與整合知識 維度3：拓展與精煉知識維度4：有意義地運用知識　維度5：思維習慣　學習各維度間的關系　運用學習的維度的方式　如何使用本手冊　引　言幫助學生建立對課堂氛圍的積極態(tài)度與感知 感知到被教師和同學接納　序　言 概　述 什么是學習的維度？ 維度1：態(tài)度與感知維度2：獲取與整合知識 維度3：拓展與精煉知識維度4：有意義地運用知識　維度5：思維習慣　學習各維度間的關系　運用學習的維度的方式　如何使用本手冊　 **章　維度1：態(tài)度與感知引　言幫助學生建立對課堂氛圍的積極態(tài)度與感知 感知到被教師和同學接納　感知到課堂氛圍的舒適感與秩序感　幫助學生建立對課堂任務的積極態(tài)度與感知 感知到課堂任務的價值與樂趣　相信自己有能力有資源完成任務　理解并明確任務　維度1的單元設計 第二章　維度2：獲取與整合知識 引　言 理解知識本質的重要性　陳述性知識與程序性知識之間的關系　概括水平和知識的組織　獲取與整合陳述性知識和程序性知識　幫助學生獲取與整合陳述性知識 建構陳述性知識的意義　組織陳述性知識　存儲陳述性知識　維度2的單元設計：陳述性知識幫助學生獲取與整合程序性知識 為程序性知識建構模型　固化程序性知識　內化程序性知識維度2的單元設計：程序性知識 第三章　維度3：拓展與精煉知識引　言幫助學生掌握復雜思維技能 比較　分類　抽象　歸納推理　演繹推理　提供支持　分析錯誤　分析觀點　維度3的單元設計 第四章　維度4：有意義地運用知識引　言幫助學生掌握復雜思維技能 做出決策　問題解決　發(fā)明創(chuàng)造　實驗探究　調查研究　系統分析　維度4的單元設計 第五章　維度5：思維習慣引　言 幫助學生養(yǎng)成高效思維習慣 學習的維度之思維習慣：教師手冊 批判性思維　創(chuàng)造性思維　調節(jié)性思維　維度5的單元設計 第六章　綜合運用 單元涵蓋維度模型一：聚焦知識　模型二：聚焦議題　模型三：聚焦學生探究　如何評價學生 評價內容　評價方法：收集數據的工具和方法　評價的重要作用　如何評定等級分數 如何安排教學活動 講授課　學習工作坊　講授課與學習工作坊的整合　如何組織研討會 結　語 《科羅拉多州》單元教學案例 譯后記