**章 緒論 **節 研究緣起與研究意義 一、研究緣起 二、研究意義 第二節 核心概念界定 一、情緒 二、情緒表達 三、情緒規則 四、情緒勞動 第三節 研究設計 一、研究目標 二、研究內容 三、研究方法與過程 第二章 文獻綜述 **節 情緒勞動研究的發展脈絡 一、情緒勞動研究的萌發 二、情緒勞動研究的拓展 第二節 教育活動中的教師情緒研究 一、個體內水平的教師情緒研究 二、群體水平的教師情緒研究 三、人際互動水平的教師情緒研究 第三節 幼兒園教師情緒勞動研究 一、幼兒園教師情緒勞動概述 二、幼兒保教工作中的情緒規則 三、幼兒園教師的情緒勞動策略 四、幼兒園教師情緒勞動的影響因素 五、幼兒園教師情緒勞動的影響 第四節 文獻總結與反思 第三章 師幼互動中的幼兒園教師情緒勞動 節 幼兒園教師情緒表達的基本情況 一、教師情緒表達的類型 二、教師情緒表達的具體場景 三、教師情緒表達指向的對象 第二節 幼兒園教師情緒表達的形式 一、教師情緒的非言語表達 二、教師情緒的言語表達 第三節 幼兒園教師情緒表達的變化模式 一、“轉化-調節”型 二、“終止-回避”型 三、“升級-沖突”型 四、“持續-擴散”型 第四節 師幼互動中的教師情緒勞動過程 一、教師正向情緒的誘發事件 二、教師正向情緒產生的原因分析 三、教師負向情緒的誘發事件 四、教師負向情緒產生的原因分析 第五節 師幼互動中的教師情緒勞動規則 一、教師情緒表達規則的內涵 二、教師情緒規則的三個層次 三、師幼互動中的教師情緒表達規則 第四章 家園互動中的幼兒園教師情緒勞動 節 幼兒園與家庭互動的實踐圖景 一、從服務到協作：幼兒園與家庭互動的政策演進 二、從線下到 ：幼兒園與家庭互動形式的變化趨勢 三、縱橫交錯：幼兒園與家庭互動的組織與分工 第二節 家園互動中的幼兒園教師情緒體驗 一、家園互動中教師的積極情緒體驗 二、家園互動中的教師消極情緒體驗 三、家園互動中幼兒園教師情緒體驗的喚醒機制 第三節 家園互動中的幼兒園教師情緒規則 一、家園互動中的教師情緒表達規則 二、家園互動情緒規則的學習路徑 三、教師對家園互動情緒規則的動態建構 第四節 家園互動中的幼兒園教師情緒勞動策略 一、理論框架 二、劇場搭建：家園互動前的策略選擇 三、表演技巧：家園互動中的策略選擇 四、謝幕整理：家園互動后的情緒調節 第五章 同事互動中的幼兒園教師情緒勞動 節 幼兒園教師同事互動的基本特征 一、增長與流動：幼兒園教師同事互動的時代背景 二、選擇與分配：幼兒園教師“搭班”關系的形成 三、合作的必要性與脆弱性：幼兒園教師同事互動的基本形態 第二節 幼兒園教師與同事互動中的情緒體驗 一、幼兒園教師與同事互動中的積極體驗 二、幼兒園教師與同事互動中的消極體驗 第三節 幼兒園教師與同事互動中的情緒勞動規則與策略 一、同事互動中的教師情緒勞動規則 二、同事互動中的教師情緒勞動策略 第四節 組織要素與幼兒園教師的情緒勞動 一、社會比較理論的基本觀點 二、組織要素與幼兒園教師的情緒勞動 第六章 總結與啟示 節 總結 一、高情緒勞動者：幼兒園教師的隱藏角色 二、專業化情緒勞動：幼兒園教師情緒勞動的性質 第二節 反思與啟示 一、非專業化：幼兒園教師情緒勞動的困境 二、走向專業化：優化幼兒園教師情緒勞動的建議