目錄 理論研究
**章 緒論
1.1 本書背景
1.2 研究現(xiàn)狀綜述
1.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
1.2.2 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)
1.3 研究內(nèi)容
1.4 研究方法、技術(shù)路線和研究創(chuàng)新
1.4.1 研究方法
1.4.2 技術(shù)路線
1.4.3 研究創(chuàng)新 第二章 創(chuàng)業(yè)理論研究
2.1 創(chuàng)業(yè)的定義
2.2 創(chuàng)業(yè)類型的劃分
2.3 各種創(chuàng)業(yè)理論模型
2.3.1 基于計劃行為理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型
2.3.2 基于創(chuàng)業(yè)事件理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型
2.3.3 基于社會認(rèn)知理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型
2.3.4 GEM的創(chuàng)業(yè)模型
2.4 生存型創(chuàng)業(yè)與機會型創(chuàng)業(yè)的比較分析
2.4.1 基于創(chuàng)業(yè)動機的比較
2.4.2 基于行業(yè)或者部門分布的比較
2.4.3 基于初始資源的比較
2.4.4 基于對經(jīng)濟社會貢獻(xiàn)的比較
2.4.5 基于創(chuàng)業(yè)者個人特征的比較
實證研究
第三章 高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)類型與就業(yè)關(guān)系研究
    ——創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新策略的調(diào)節(jié)作用
3.1 引言
3.2 理論與假設(shè)
3.2.1 創(chuàng)業(yè)類型
3.2.2 創(chuàng)業(yè)類型與就業(yè)關(guān)系
3.2.3 外部扶持環(huán)境與創(chuàng)新策略的調(diào)節(jié)作用
3.3 數(shù)據(jù)采集與模型構(gòu)建
3.3.1 樣本選取與數(shù)據(jù)收集
3.3.2 變量與測量
3.3.3 模型構(gòu)建
3.3.4 統(tǒng)計分析結(jié)果
3.4 結(jié)論與展望 第四章 創(chuàng)業(yè)類型對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響
    ——來自全球創(chuàng)業(yè)觀察的經(jīng)驗證據(jù)
4.1 引言
4.2 文獻(xiàn)綜述與評價
4.2.1 兩種創(chuàng)業(yè)類型特征
4.2.2 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究
4.2.3 研究假設(shè)
4.3 實證研究
4.3.1 分析工具與數(shù)據(jù)
4.3.2 描述性統(tǒng)計分析
4.3.3 HLM分析
4.4 結(jié)論與展望 第五章 中國的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)崗位的增加
5.1 引言
5.2 文獻(xiàn)綜述
5.2.1 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)關(guān)系的理論
5.2.2 國外實證研究的歸類和評價
5.2.3 國內(nèi)的學(xué)術(shù)研究
5.3 實證分析
5.3.1 模型構(gòu)建與理論假設(shè)
5.3.2 變量說明和研究方法
5.3.3 模型結(jié)果分析
5.4 結(jié)論與展望
創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策研究
第六章 中國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及影響因素分析
6.1 中國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本情況
6.2 中國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
6.2.1 創(chuàng)業(yè)者個人基本特征分析
6.2.2 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
6.2.3 創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自身產(chǎn)品或服務(wù)的感知調(diào)查
6.2.4 創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)感受調(diào)查
6.2.5 創(chuàng)業(yè)者團隊管理方式認(rèn)知調(diào)查
6.2.6 社會網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)業(yè)者提供資源的認(rèn)知調(diào)查
6.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素
6.3.1 大學(xué)生自身素質(zhì)
6.3.2 家庭背景因素
6.3.3 高校因素
6.3.4 政府政策的因素
6.3.5 社會文化層面因素 第七章 高校創(chuàng)業(yè)教育分析
7.1 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
7.1.1 我國創(chuàng)業(yè)教育的模式
7.1.2 我國創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
7.2 創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
7.2.1 對創(chuàng)業(yè)教育的誤解
7.2.2 不成熟的學(xué)科定位
7.2.3 不完善的創(chuàng)業(yè)教育體系
7.2.4 缺失的創(chuàng)業(yè)教育管理平臺
7.2.5 滯后的創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)
7.2.6 薄弱的師資力量
7.3 中美創(chuàng)業(yè)教育比較
7.3.1 中美創(chuàng)業(yè)教育特點對比
7.3.2 中美創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀比較
7.4 創(chuàng)業(yè)教育問題的改進(jìn)
7.4.1 觀念更新：正視創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性
7.4.2 科學(xué)規(guī)劃：完善創(chuàng)業(yè)教育體系
7.4.3 借鑒學(xué)習(xí)：鼓勵對創(chuàng)業(yè)教育的多樣化探索 第八章 創(chuàng)業(yè)扶持政策回顧與展望
8.1 全國創(chuàng)業(yè)扶持政策
8.1.1 1999—2002年：關(guān)注創(chuàng)新，提倡大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)
8.1.2 2003—2007年：增加就業(yè)，重視一般性創(chuàng)業(yè)活動
8.1.3 2008—2014年：以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系
8.1.4 2015—2022年：創(chuàng)新與就業(yè)并重，扶持政策體系全面升級
8.2 地方創(chuàng)業(yè)扶持政策
8.3 我國的創(chuàng)業(yè)扶持政策體系及存在問題
8.3.1 政府——制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)扶持其創(chuàng)業(yè)方向
8.3.2 高校——搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提升創(chuàng)業(yè)水平
8.3.3 銀行——提供資金支持，減輕創(chuàng)業(yè)壓力
8.3.4 社會團體——發(fā)展完善中，潛力有待提升
8.4 政策展望 第九章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建
9.1 創(chuàng)業(yè)支持的主導(dǎo)者——政府
9.1.1 完善和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
9.1.2 提供準(zhǔn)公共服務(wù)
9.1.3 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
9.2 創(chuàng)業(yè)支持的主角——高校
9.2.1 以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為載體，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展
9.2.2 樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
9.2.3 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)
9.3 創(chuàng)業(yè)支持的協(xié)助者——社會機構(gòu)
9.4 創(chuàng)業(yè)支持的基石——家庭 第十章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)績效測算
10.1 研究綜述
10.2 標(biāo)準(zhǔn)、模式與原則
10.3 指標(biāo)的選取和制定
10.3.1 選取指標(biāo)
10.3.2 指標(biāo)說明
10.3.3 方法及運用步驟
10.3.4 指標(biāo)值打分標(biāo)準(zhǔn)的確定 第十一章 結(jié)語
11.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題
11.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在“雙高”的特點
11.1.2
生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)對增加就業(yè)數(shù)量的貢獻(xiàn)程度相差不大
11.1.3 生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)者就業(yè)質(zhì)量有待提高
11.1.4 我國的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)崗位的增加
11.2 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系的建立