**章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育為幼兒終身發(fā)展奠基 **節(jié) 幼兒科學(xué)啟蒙教育的新時(shí)代需求 一、20世紀(jì)80年代末：科學(xué)啟蒙教育從娃娃抓起 二、進(jìn)入21世紀(jì)后：逐步重視幼兒科學(xué)素養(yǎng)培育 三、科技信息時(shí)代：幼兒科學(xué)啟蒙是科教興國的必然選擇 第二節(jié) 幼兒科學(xué)啟蒙教育的研究現(xiàn)狀與問題 一、幼兒科學(xué)啟蒙教育研究現(xiàn)狀 二、當(dāng)前幼兒科學(xué)啟蒙教育存在的問題 第三節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的理論基礎(chǔ) 一、建構(gòu)主義：兒童是經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)者 二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：知識是過程，不是結(jié)果 三、施瓦布：科學(xué)即探究 四、陶行知：生活即教育 第四節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的“經(jīng)典模式”學(xué) 一、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵 二、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的理念 三、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的價(jià)值 四、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo) 五、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則 六、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的架構(gòu) 第二章 創(chuàng)設(shè)浸潤式教育環(huán)境，打造科學(xué)啟蒙全息空間 **節(jié) 創(chuàng)設(shè)科學(xué)啟蒙立體環(huán)境，讓科學(xué)探索隨處發(fā)生 一、墻面和走廊：讓科學(xué)變得觸手可及 二、專用科探室：提供先進(jìn)科技體驗(yàn)機(jī)會 三、教室空間：走近“身邊的科學(xué)” 四、戶外環(huán)境：打造沒有屋頂?shù)淖匀唤淌? 第二節(jié) 家園社聯(lián)動，讓科學(xué)啟蒙教育無處不在 一、讓家庭成為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的孵化器 二、讓社區(qū)成為幼兒科學(xué)啟蒙的體驗(yàn)場 第三章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的活動開展 **節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙活動的多元形態(tài) 一、科學(xué)探究集體教學(xué)活動 二、戶外場域中的科學(xué)啟蒙活動 三、基于種植和飼養(yǎng)的科學(xué)啟蒙活動 四、“科學(xué)月”大活動 第二節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的實(shí)施 一、浸潤式科學(xué)啟蒙活動實(shí)施的形式 二、浸潤式科學(xué)啟蒙活動實(shí)施的方法 三、浸潤式科學(xué)啟蒙活動實(shí)施的策略 第四章 視角轉(zhuǎn)換中求創(chuàng)新，構(gòu)建“兒童的科探課程” **節(jié) 視角更新：基于兒童視角的幼兒科學(xué)啟蒙教育 一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開展活動，忽視幼兒的真實(shí)問題 二、注重浸潤式環(huán)境的人為打造，對自然資源利用不夠 三、在師幼共同對話中推進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展面臨挑戰(zhàn) 第二節(jié) 實(shí)踐優(yōu)化：浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的迭代 一、構(gòu)建面向生活的課程內(nèi)容 二、凸顯以體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施過程 三、在持續(xù)對話中深化課程的路徑和方法 第五章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的支持體系 **節(jié) 文化打底，營造浸潤式教育氛圍 一、營造平等共生的師幼關(guān)系 二、鋪設(shè)“愛與陽光”的文化底色 三、創(chuàng)設(shè)“樂思悅享”的團(tuán)隊(duì)氛圍 第二節(jié) 專業(yè)精進(jìn)，打造科學(xué)啟蒙師資隊(duì)伍 一、構(gòu)建培訓(xùn)課程體系，為教師科學(xué)素養(yǎng)奠基 二、體驗(yàn)式培訓(xùn)，在情境中學(xué)習(xí) 三、“考培研”一體，專業(yè)提升明重點(diǎn) 四、課題研究，助推科學(xué)啟蒙教育走向深入 第三節(jié) 三位一體，“家園社”協(xié)同開展浸潤式科學(xué)啟蒙 一、“家園社”合作研發(fā)科學(xué)啟蒙課程 二、“家園社”合作建構(gòu)科學(xué)啟蒙課程實(shí)施機(jī)制 三、“家園社”合作探索三方共育模式 第六章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育“經(jīng)典”模式的成效與展望 **節(jié) 幼兒發(fā)展：成就每一個(gè)“小小科學(xué)家” 一、科學(xué)素養(yǎng)的培育 二、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展 三、情感和社會性發(fā)展 第二節(jié) 教師成長：成為兼具科學(xué)素養(yǎng)和兒童視角的課程領(lǐng)導(dǎo)者 一、提升教師對科學(xué)啟蒙教育理念的認(rèn)知 二、提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)啟蒙教育實(shí)施能力 三、提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力 第三節(jié) 家長進(jìn)步：加入科學(xué)啟蒙教育的同行隊(duì)伍 第四節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的未來展望 一、進(jìn)一步優(yōu)化兒童發(fā)展優(yōu)先的浸潤式科學(xué)啟蒙教育環(huán)境 二、繼續(xù)完善師生共建浸潤式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容與方式 三、進(jìn)一步著力提升教師的科學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)