緒論/01 二、研究目的與意義/09三、文獻(xiàn)回顧與反思 三、核心概念的界定/27五、理論基礎(chǔ)的概述 **章媒介融合環(huán)境下幼兒園繪本閱讀教育問題的田野研究設(shè)計(jì)/38一、教育民族志研究的應(yīng)用 二、田野研究地點(diǎn)的選擇/47 三、研究資料的收集與處理/50 四、研究的信度和效度問題/57 第二章媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解過程的田野考察/59 一、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的環(huán)境創(chuàng)設(shè)/59二、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀的教師指導(dǎo)/94三、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀的行為表現(xiàn)/106 第三章媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的行為表征/112 一、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的共同特征/113二、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的差異特征/ 126 第四章媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的教育困境 一、幼兒圖畫書閱讀理解的媒介環(huán)境創(chuàng)設(shè)不理想/135二、幼兒圖畫書閱讀理解的教師媒介指導(dǎo)素養(yǎng)缺乏 三、幼兒圖畫書閱讀理解過程中的表現(xiàn)差異明顯/146 第五章媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解困境的原因分析/150一、幼兒園支持不到位 二、數(shù)字化技術(shù)發(fā)展受限/151 三、幼兒個(gè)體差異限制/152 四、圖畫書文本的差異特征/ 154 第六章媒介融合環(huán)境下幼兒閱讀與幼兒發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系 一、幼兒閱讀行為發(fā)生的根本動(dòng)力是幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在需求/159二、媒介融合的沉浸式閱讀與幼兒閱讀的體驗(yàn)式理解具有 內(nèi)在一致/171 三、不同文本的內(nèi)容意義在媒介交融過程中體現(xiàn)出幼兒 發(fā)展的多維價(jià)值/184 第七章媒介融合環(huán)境下提升幼兒繪本圖畫書閱讀理解的路徑/ 196一、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的圖畫書閱讀理解環(huán)境/ 196 二、提升教師圖畫書閱讀理解指導(dǎo)水平/ 1 三、發(fā)揮媒介優(yōu)勢，創(chuàng)新指導(dǎo)策略/ 9 四、多元解讀文本，滿足閱讀期待/ 213 結(jié)語/217 參考文獻(xiàn)/219附錄/ 228