**章 時代發展呼喚嬰幼兒照護服務 **節 嬰幼兒課程建設的時代背景及研究基礎 一、嬰幼兒照護服務的國家政策啟示 二、嬰幼兒照護服務的區域發展現狀 第二節 以“看見”為本位的課程理念先導 一、以尊重、信任為先導的“看見”課程哲學 二、以普適、支持為理想的課程關鍵要素 第三節 D·N·A親子共長課程的整體架構和目標謀略 一、D·N·A親子共長課程的架構思路 二、陪伴互動雙向成長的課程目標定位 第四節 D·N·A親子共長課程的內容選擇和安排設置 一、課程內容來源 二、課程內容板塊關系 三、課程內容設置 第二章 親子園體驗課程的組織與實施 **節 體驗、互動、支持：課程實施三板斧 一、重體驗——享伴成長，在體驗中共享游戲快樂 二、重互動——親愛孩子，在互動中實現共同成長 三、重支持——給力支持，給予*有力量的幫助 第二節 嬰幼兒、家長、教師的課程角色定位 一、活動中的嬰幼兒：從“被動”轉向“自主” 二、活動中的家長：從“陪襯”轉向“主體” 三、活動中的教師：從“教授”轉向“主持” 第三節 親子園半日活動的組織與實施 一、親子園活動板塊與編班 二、五大活動板塊的組織與實施 第三章 家庭養育支持課程的創新與實踐 **節 家庭養育支持課程體系的多元主體創新 一、課程主體創新的三個方向 二、課程主體創新的特色項目：教師育兒成長營 第二節 家庭養育支持課程體系的多維組織形式創新 一、組織形式創新的四個維度 二、組織形式創新的特色項目：養育智庫雙線鏈 第四章 D·N·A親子共長課程的評價與保障管理 **節 D·N·A親子共長課程評價實踐操作 一、自主、自信、自立——嬰幼兒生長力的發現 二、尊重、悅納、支持——家長陪伴力的提升 三、引領、助力、推進——課程領導力的增強 第二節 課程保障與管理 一、D·N·A親子共長課程的規劃運行機制 二、完善早教專業師資補給的培育機制 第五章 D·N·A親子共長課程的實踐成果 **節 D·N·A親子共長課程的實踐成效 一、喚醒家長的養育智慧：家長從“被動參與”走向“主動探究” 二、助力教師成就孩子：教師從“專業迷茫”走向“深度實踐” 三、創新家園共育模式：從“各司其職”走向“協調共贏” 四、實現區域協同進步：從“幾乎空白”走向“區域覆蓋” 五、擴大區外早教影響：從“個體成長”走向“引領輻射” 第二節 D·N·A親子共長課程的實踐案例 一、在陪伴中遇見成長——家長篇 二、在支持中看見成長——教師篇 三、在抱團中實現共長——雙重角色篇 附錄 親子園體驗課程活動參考方案 一、親子園體驗課程親子游戲參考方案 13—18個月集體活動參考方案 19—24個月集體活動參考方案 25—30個月集體活動參考方案 31—36個月集體活動參考方案 二、親子園體驗課程區域活動參考方案 娃娃家 美工區 建構區 玩沙區 玩水區 后記