緒論 一、問題的提出 二、題解：相關概念解釋 三、研究現狀 四、研究意義 章 20世紀以來學校音樂課程變遷的歷史考察 節 清末民初學校音樂課程的發生 第二節 “五四運動”至新中國成立前學校音樂課程體系的確立 第三節 新中國成立后學校音樂課程體系的探索與實踐 第四節 21世紀初學校音樂課程的改革 小結 第二章 學校音樂課程范式的現代性追求及后現代的挑戰與應答 節 百年中國學校音樂課程范式現代性追求 第二節 課程范式后現代轉向對學校音樂課程范式現代性追求的挑戰 第三節 21世紀學校音樂課程改革的后現代意蘊 小結 第三章 文化觀念與學校音樂課程哲學變遷的內在理路透析 節 理性主義文化觀與學校音樂課程的哲學建構 第二節 實用主義文化觀與學校音樂課程的哲學建構 第三節 多元文化觀與學校音樂課程哲學的建構 小結 第四章 人學理念與學校音樂課程目標變遷的文化分析 節 人——學校音樂課程目標建構的出發點和 終歸宿 第二節 學校音樂課程目標“人”之理念缺失的考察 第三節 走向人之存在的學校音樂課程目標 小結 第五章 音樂文化價值觀之變與學校音樂課程的文化選擇變遷 節 中西音樂價值論爭與學校音樂課程文化主體性的確立 第二節 文化相對論與中華文化為母語音樂教育的呼喚 第三節 文化 化與多元文化音樂課程的興起 小結 第六章 知識轉型與地方音樂課程的興起 節 知識轉型與地方性知識 第二節 地方性音樂知識與地方音樂課程 第三節 文化自覺：地方音樂課程的基本文化使命 第四節 從知識轉型看地方音樂課程的建構 小結 第七章 面向21世紀學校音樂課程發展的文化哲學思考 節 回歸人文：學校音樂課程的學科屬性 第二節 文化民族性：學校音樂課程的文化主體性 第三節 文化多元化：學校音樂課程發展的應然走向 小結 主要參考文獻 后記