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好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 紀(jì)念版 版權(quán)信息
- ISBN：9787506376631
- 條形碼：9787506376631 ; 978-7-5063-7663-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 紀(jì)念版 本書特色
獲20多項(xiàng)圖書大獎(jiǎng) 靠口碑狂銷800萬(wàn)冊(cè) 被譯介到多個(gè)國(guó)家和地區(qū) 適合爸爸、媽媽也適合老師的教育經(jīng)典 教育理念先進(jìn)、方法實(shí)用，教育效果立竿見影
好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 紀(jì)念版 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是《好媽媽勝過(guò)好老師》500萬(wàn)冊(cè)紀(jì)念版，保持了原版封面和內(nèi)文版式，刪掉了兩篇文章，增加了四篇文章，紙質(zhì)比以前大有提高。 《好媽媽勝過(guò)好老師》是尹建莉**部家庭教育著作，2009年一經(jīng)出版發(fā)行，即引起巨大轟動(dòng)，數(shù)年來(lái)一直高居各大圖書榜榜首或前列，**版在全球總銷量已近600萬(wàn)冊(cè)。榮獲二十多項(xiàng)大獎(jiǎng)。 《好媽媽勝過(guò)好老師》堪稱中國(guó)家庭教育里程碑之作，既有國(guó)際視野，又具中國(guó)文化精髓，緊貼現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到專業(yè)化水平。文筆流暢，可讀性強(qiáng)，改變了長(zhǎng)期以來(lái)教育著作晦澀艱深的現(xiàn)象，在普及現(xiàn)代教育理念方面形成的廣度和深度都是靠前的。直接推動(dòng)了中國(guó)家庭教育的進(jìn)步，標(biāo)志著中國(guó)家庭教育理念和世界水平接軌，并開始對(duì)外形成影響力。
好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 紀(jì)念版 目錄
改版前言／001
序言／001
前言／001
**章??如何提高愛的質(zhì)量
1??“打針有些疼”／003
2??不要捉弄孩子／010
3??給小板凳揉揉疼／015
4??每年都來(lái)的圣誕老人／021
5??長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚／027
6??像牛頓一樣／034
7??古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子／040
8??給孩子“犯錯(cuò)誤權(quán)”／049
第二章??把學(xué)習(xí)做成輕松的事
1??讓孩子識(shí)字不難／059
2??開“小賣部”／065
3??被魔杖點(diǎn)中的孩子
????????學(xué)習(xí)能力強(qiáng)／074
4??修得一支生花筆／082
5??“好閱讀”與“壞閱讀”／090
6??閱讀需要誘惑／097
7??不看“有用”的書／102
8??學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”／109
9??寫作文的*大技巧／117
第三章??一生受用的品格教育
1??孩子是從哪里來(lái)的／127
2??孩子天生不會(huì)說(shuō)謊／133
3??可不可以批評(píng)老師／141
4??遇到一個(gè)“壞小子”／149
5??比黃金珍貴的四個(gè)字／154
6??“成人儀式”寫給女兒的信／162
第四章??培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1??“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣 ／167
2??懲罰你，不讓你寫作業(yè)／175
3??替孩子寫作業(yè)／183
4??不寫“暴力作業(yè)”／192
5??學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”／199
6??不考100分／206
7??考好了不獎(jiǎng)勵(lì)／213
第五章??做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧
1??自己不帶孩子就是瀆職／221
2??幸福的家就是五星級(jí)賓館／230
3??只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”／236
4??“不管”是*好的“管”／242
5??做“聽話”的父母／249
......
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好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 紀(jì)念版 節(jié)選
開“提意見會(huì)”（新增文章） 一、孩子身上有什么問(wèn)題，家長(zhǎng)當(dāng)然需要讓孩子知道，要幫他完善。但如果直接說(shuō)，孩子多半不愿意接受，甚至?xí)桓吲d。所以，“提意見會(huì)”的價(jià)值不在于改造孩子，在于讓孩子鄭重其事地獲得表達(dá)權(quán)，并且感受到交流方式的重要性。 孩子身上有什么問(wèn)題，家長(zhǎng)當(dāng)然需要讓孩子知道，要幫他完善。但如果直接說(shuō)，孩子多半不愿意接受，甚至?xí)桓吲d。這很正常，大多數(shù)成年人不也是這樣嘛，別人在指出我們?nèi)秉c(diǎn)的時(shí)候如果不顧說(shuō)話方式，我們也會(huì)下意識(shí)地反駁。同時(shí)，在和孩子相處中，父母自己有什么不妥，自己很難發(fā)現(xiàn)，這就容易導(dǎo)致家長(zhǎng)不知不覺(jué)地陷入一錯(cuò)再錯(cuò)的境地。 在我女兒圓圓小時(shí)候，大約從她三四歲開始，我家每周開一次“提意見會(huì)”，不僅較好地解決了這兩個(gè)問(wèn)題，而且還有額外的收獲。 平時(shí)我對(duì)圓圓的一些小毛病盡量不說(shuō)，能接納的就接納，不能接納的暗暗幫她矯正，比如她小時(shí)候吃飯響聲大，我就和她爸爸提前溝通好，然后在飯桌上說(shuō)：“爸爸，你吃飯聲音有些大了，要注意點(diǎn)啊。”爸爸假裝剛發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，不好意思地笑笑，趕快收斂吃相。圓圓聽到了，看到了，自然會(huì)控制自己的吃飯聲。問(wèn)題當(dāng)然不可能一次改掉，待下次我再發(fā)現(xiàn)她吃飯聲有些大時(shí)，我就又提醒她爸爸，“爸爸，你今天吃飯聲音又有些大了。”一段時(shí)間后，圓圓的這個(gè)毛病就消失了。 但有的問(wèn)題沒(méi)這么簡(jiǎn)單，做示范用處不大，孩子意識(shí)不到其中的規(guī)則，就需要明確指出來(lái)。比如東西*好不隨意亂放，不隨意打斷別人的講話等。我*初是直接告知的，發(fā)現(xiàn)她有抵觸，或不以為然，就考慮要改變一下方式，讓她能心悅誠(chéng)服地接受。 有一天，我問(wèn)圓圓：如果你臉上不小心蹭了一塊黑，但你自己不知道，那么你希望別人告訴你，趕快把它擦掉，還是希望別人不告訴你，但別人都能看到，只是自己看不到？圓圓說(shuō)希望告訴。我說(shuō)對(duì)，然后又問(wèn)她：可是，如果有的人不愿意這樣，別人告訴他，他卻不高興，不承認(rèn)自己臉上有黑，也不擦干凈，這樣好不好？圓圓說(shuō)不好。 我親親她的小臉蛋，寶寶說(shuō)得對(duì)，其實(shí)我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)，就像臉上有黑一樣，自己不知道，別人能看見。如果有人能給我們提意見，告訴我們哪里做得不好，需要改正，這就像給了我們一面鏡子一樣，能讓我們自己變得越來(lái)越好。你說(shuō)，提意見是不是一件很好的事？ 圓圓說(shuō)是，顯然，她一下就理解了“提意見”的意義，目光清澈，神情平和。于是我和她商量，以后我們一家三口要互相提意見，并且建議每到周末，全家人開一次“提意見會(huì)”，互相說(shuō)說(shuō)各自有什么需要改正的缺點(diǎn)，這樣我們每個(gè)人的缺點(diǎn)就越來(lái)越少了。我倆商量好后，又去問(wèn)了爸爸，爸爸也覺(jué)得是個(gè)好主意，特別贊賞。這事就這樣定下來(lái)了。 圓圓表現(xiàn)出簡(jiǎn)直迫不及待地要開會(huì)了，小小的人可能是怕自己臉上有黑吧。掰掰手指還有兩天才是周末，就對(duì)開會(huì)這件事更加期待。 從此，“提意見會(huì)”成為我家的例會(huì)。我們開始時(shí)是先給爸爸提，再給媽媽提，*后給圓圓提。到后來(lái)就采用猜拳的方式?jīng)Q定誰(shuí)先提。還特意準(zhǔn)備了一個(gè)本子，把互相提的意見記錄下來(lái)。到下次開會(huì)時(shí)，看看小本子，總結(jié)一下各自的改正情況。 我們觀察到給圓圓提一個(gè)什么意見后，她偶爾會(huì)不安。我們就會(huì)告訴她，爸爸小時(shí)候也這樣，或這方面媽媽小時(shí)候也做得不好。再講講我們當(dāng)初是如何克服的，舉個(gè)例子或講個(gè)故事。這樣既安慰了她，又給她指出了改善的方向。 兒童尚處于心理無(wú)序期，對(duì)很多事沒(méi)有把握，其實(shí)心底經(jīng)常會(huì)不自信。所以在指出孩子的不足時(shí)，*好把自己和孩子置于一個(gè)平等的對(duì)話平臺(tái)上，友好地和孩子交流，讓孩子心理放松。要忌諱居高臨下的批評(píng)，也不能簡(jiǎn)單地要求孩子聽話、乖。 “聽話”和“乖”是我們傳統(tǒng)的育兒審美心理，在一個(gè)小環(huán)境中，某些教師或家長(zhǎng)很容易自封為權(quán)威，在兒童面前忽略自我約束的意識(shí)，使*需要民主和平等的關(guān)系，完全變成了統(tǒng)治與服從的關(guān)系。只是，由于習(xí)俗使然，很多人意識(shí)不到批評(píng)一個(gè)孩子“不聽話”或“不乖”時(shí)，成人已變得多么不講理。 觀察我們周圍的情況可以發(fā)現(xiàn)，不少媽媽只愛嬰兒期的孩子。孩子在兩三歲前，幾乎是完全的被動(dòng)體，父母被孩子的可愛感染，柔情似水，對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，充分享受著做父母的快樂(lè)。可一旦孩子開始有了自己的想法，自主意識(shí)萌發(fā)后，父母就會(huì)覺(jué)得孩子處處觸犯家長(zhǎng)的期望和規(guī)則，變得不聽話了，不可愛了，于是家長(zhǎng)眼睛里開始流露出厭煩的神色。不少家長(zhǎng)掛在口頭的一句話就是“孩子越大越不好帶，越來(lái)越不聽話”。 依孩子的天性，他們其實(shí)都想變得完善，想表現(xiàn)得更好，孩子會(huì)本能地討好父母。但如果在溝通中體會(huì)的是壓力和不尊重，孩子逆反情緒就會(huì)被激活，以更加“不聽話”來(lái)守衛(wèi)自由意志和尊嚴(yán)。也有一些孩子走向另一個(gè)極端，徹底放棄個(gè)性，內(nèi)心不產(chǎn)生任何主見，變成一個(gè)天真可愛的提線木偶。不管哪種情況，都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒淤積，無(wú)法建立良好的內(nèi)在秩序感，思維紊亂，甚至行為怪異。 看過(guò)一個(gè)冷笑話。某家有一位特別聽話的兒子，父母說(shuō)東兒子不往西，為此深得父母喜歡，令鄰人羨慕。有一天，家里失火，慌亂中父母先跑出來(lái)了，兒子還在屋里，不見出來(lái)。媽媽大喊：“兒子，失火了，快往外跑啊！”屋里傳出兒子的回答：“媽媽，你說(shuō)出門必須穿戴整齊，我在穿襪子呀……”媽媽急得跺腳，“兒子，都失火了，還穿什么襪子，不用穿了，快往外跑吧！”過(guò)了片刻，兒子還沒(méi)出來(lái)。媽媽又高喊：“兒子啊，你到底在干什么？快出來(lái)呀！”里面?zhèn)鞒鰞鹤游⑷醯穆曇簦骸皨寢專以诿撘m子呢……” 培養(yǎng)一個(gè)只會(huì)“聽話”的孩子是可悲的，可是，不去矯治孩子身上的一些壞毛病，或矯治不得法，也是問(wèn)題。那么教育是否總可以找到有效的路徑呢？回答基本是肯定的。 在我們和女兒的相處中，不是沒(méi)有困惑，而是有了困惑后，努力去想一個(gè)兩全其美的辦法。絕不以犧牲孩子的自尊或面子去簡(jiǎn)化自己作為家長(zhǎng)的勞動(dòng)。 我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論給圓圓提什么建議，只要拿到“會(huì)上”說(shuō)，她一般都能心平氣和地接受。一是她已有心理準(zhǔn)備，二是父母也拿出了接受意見的誠(chéng)意，為孩子做了榜樣。 并不是說(shuō)她的什么毛病，只要我們一提出來(lái)，就能馬上改善。但我們不會(huì)因此抓小辮子，她的什么毛病，提一次沒(méi)用就提兩次，兩次還沒(méi)用，就換個(gè)說(shuō)法，從正面說(shuō)說(shuō)她越做越好的部分，讓孩子知道自己在改善著。實(shí)在不行，就接納，把問(wèn)題交給時(shí)間。我的孩子不必完美，如果有問(wèn)題時(shí)間也不能解決，那我們就珍愛她的這個(gè)缺點(diǎn)吧。 所以，“提意見會(huì)”的價(jià)值不在于改造孩子，在于讓孩子鄭重其事地獲得表達(dá)權(quán)，并且感受到交流方式的重要性。圓圓從小到大和別人說(shuō)話時(shí)，總是非常得體，既誠(chéng)懇又有節(jié)制，總是讓人感到舒服，“提意見會(huì)”應(yīng)該也功不可沒(méi)。 應(yīng)該說(shuō)，我和她爸爸從“提意見會(huì)”中的收獲更大，我們非常慶幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，從孩子的視角反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己作為家長(zhǎng)的不足之處。孔子說(shuō)過(guò)，“父有諍子，則身不陷于不義。”意思是，如果家長(zhǎng)能傾聽自家孩子的意見，就不會(huì)做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。老人家在三千年前就提醒過(guò)我們的教育箴言，在今天仍然如此實(shí)用。 “理性態(tài)度的**個(gè)特征就是反省在他者的背景下如何看待自己。”①如果說(shuō)作為家長(zhǎng)我們做得還算不錯(cuò)，“提意見會(huì)”則是很好的校正器之一。我們深信，任何年代，任何國(guó)度，純美的孩子都是家長(zhǎng)*好的鏡子，值得家長(zhǎng)萬(wàn)分珍惜。 事實(shí)是我們每個(gè)人都有一犯再犯的某種毛病，“提意見會(huì)”的力量不可能大到讓我們變得完美。但我們從提意見會(huì)上知道自己在別人的眼里原來(lái)也是有毛病的，自己的一些做法原來(lái)別人也不認(rèn)可，之后就變得對(duì)別人更加寬容。 每一次的提意見會(huì)，其實(shí)也是一個(gè)親子共處的美好時(shí)光，我們圍坐在一起，吃著水果或點(diǎn)心，說(shuō)著話，其樂(lè)融融，有時(shí)嚴(yán)肅有時(shí)開玩笑，有表達(dá)的暢快，也有收獲的愉悅，所以圓圓每周都挺向往開“提意見會(huì)”。偶爾我和她爸爸忘了，她就會(huì)及時(shí)提醒我們，該開提意見會(huì)了！ “提意見會(huì)”甚至讓我和先生之間的感情更上了一個(gè)臺(tái)階。孩子小的時(shí)候，我們也年輕，各自身上都有不少需要完善的地方，在夫妻相處中也有很多需要改進(jìn)的地方。在每次的提意見會(huì)中，我倆彼此也會(huì)很自然地把對(duì)對(duì)方的想法提出來(lái)，這讓我們多了一個(gè)了解對(duì)方的渠道，也達(dá)成了更多的諒解。 這件事我們堅(jiān)持的時(shí)間并不長(zhǎng)，在我的記憶中大約只有一兩年的時(shí)間，這一兩年也并非每周都去做，只在開始階段周周都做，后來(lái)就越做越少，慢慢不了了之。到圓圓更大一些，偶爾誰(shuí)想給誰(shuí)提個(gè)建議，就會(huì)說(shuō)應(yīng)該再召開一次提意見會(huì)了，但這多半是開玩笑，并沒(méi)有真的再專門找時(shí)間坐下來(lái)開會(huì)。
好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 紀(jì)念版 作者簡(jiǎn)介
尹建莉 教育學(xué)者，教育碩士，家庭教育領(lǐng)域標(biāo)志性人物。曾在一線從事教育工作多年，現(xiàn)致力于家庭教育研究及寫作。 本書采用案例寫作的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)軌跡。作者的女兒——本書案例主角——品學(xué)兼優(yōu)，北京市市級(jí)三好生，曾跳級(jí)兩次，16歲參加高考，取得超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，2013年獲得美國(guó)長(zhǎng)春藤盟校碩士學(xué)位。
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