風華百年 青春同行:2021年度“成渝地區雙城經濟圈建設與青少年發展”征文優秀論文集 節選

　　（一）有利于推動思政課建設的內涵式發展　　習近平總書記指出：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。”思政課一體化建設是一個強調“打破學段壁壘”的創新過程，它的提出就是為了破解各學段教學目標相互獨立、教學過程存在割裂、教學效果不明顯等難題。思政課一體化建設的重難點就在于如何實現不同學段間的有效銜接，統籌提升思政課整體的教學效果。紅色文化的內涵豐富、形態多樣、載體多元，這正好契合了思政課教學層次不同、學生接受程度不同、學校辦學條件不同的客觀要求。因此，要將紅色文化作為思政課教學改革的重要抓手，以豐富的內涵來拓寬思政課的教學內容，為教學提供鮮活的育人素材，以多樣的形態來改進思政課的教學方式，為教學增添有效的育人途徑，以多元的載體來迎合思政課的教學需要，為教學貢獻生動的育人手段，從而以點帶面、精準發力，做好做強思政課一體化建設工作。　　（二）有利于深入挖掘紅色文化的時代價值　　紅色文化跨越時空界限，始終隨著社會發展而與時俱進。當前正是中華兒女奮力實現中國夢的關鍵時期，攜帶著先進基因的紅色文化在實踐中具有強大的引領作用，在新時期仍需不斷激發其應有活力，持續煥發其時代價值。紅色文化的時代價值得以實現的關鍵就在于要運用它來教育人、感染人、熏陶人以及激勵人，并*后通過人的實踐將其潛在的精神力量轉化為實現中國夢的強大力量。紅色文化融人大中小學思政課一體化建設是極其復雜的，需要多方主體的投身參與、多方合力的集結凝聚。在推進這一建設的進程中，更多的人有機會接觸和關注到紅色文化，也能在一定程度上激勵和動員更多人去深入挖掘紅色文化的內涵，去深刻領悟紅色文化的價值，去努力探索紅色文化的融入路徑。這也為弘揚紅色文化拓展了新思路，能成為當前傳承紅色基因、賡續紅色血脈的重要渠道，有利于紅色文化在新時代繼續發揮其深厚力量，展現其時代魅力。　　（三）有利于助推落實立德樹人的根本任務　　習近平總書記深刻地指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”各各個學段的思政課承擔著筑牢學生的思想防線，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、樹立正確“三觀”的重大責任。無數革命先輩寧死不低頭、不放棄的偉大事跡是紅色文化的重要載體。這些可歌可泣的真人真事具有極強的說服力和感染力，是區別于其他眾多思政課教學資源的特色所在，彰顯了其獨特的育人價值。紅色文化具有強烈的政治屬性，折射出共產黨人堅定的理想信念、濃厚的愛國情懷、崇高的價值追求以及強烈的責任擔當等，天然具有鑄魂育人的顯著優勢。究其根本，紅色文化的育人價值和思政課的實質不謀而合，其根本都是引導學生成長成才，*終培養出一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代青年。通過紅色文化融人大中小學思政課一體化建設，深入挖掘紅色文化的育人優勢，助推落實立德樹人的根本任務。　　二、紅色文化融入大中小學思政課一體化建設的實施原則　　紅色文化融人大中小學思政課一體化建設需要協調多方面的復雜關系，既要把握好學生身心發展規律和教育教學規律，也要兼顧到紅色文化本身的文化形態和特點。紅色文化融人大中小學思政課一體化建設必須遵循整體規劃、統籌布局，螺旋上升、層層遞進，顯隱結合、打通內外，岡地制宜、各具特色的原則。　　（一）整體規劃、統籌布局的原則　　紅色文化融人大中小學思政課一體化建設是一項程序復雜的系統工程。一方面，紅色文化作為一個龐大的文化體系，內涵豐富深刻，呈現形態多種多樣；另一方面，學生個體的身心發展遵循一定的規律，不同學段的教學目標、內容和方式等都存在著差異，各學段的思政課既要在橫向維持好子系統內部的高效運作，義要在縱向兼顧到子系統外部的有效銜接，從而構成完整完備的思政課一體化大系統。基于“紅色文化”與“思政課”各自的特點，要實現二者的融合發展，就必須做到整體規劃、統籌布局。要秉承全局觀念，在系統審視二者的本質和規律的基礎上，積極尋求突破口，從而使紅色文化能夠成為思政課一體化建設的有力助推器。要在統籌全局中橫向劃分好紅色文化融入思政課建設工作的分段任務，確保各個學段的教學目標明確、教學內容合理；又要縱向協調好各個學段的梯度銜接，確保學段之間銜接流暢、層次遞進清晰。通過集結各學段思政課合力來共同下好“一盤棋”，*終以分段目標的達成促成整體目標的實現，從而真正給予學生*符合他們學習接受程度、*適合他們成長發展需要的紅色滋養，凝心聚力地打造出讓學生受用一生的思政課。　　（二）螺旋上升、層層遞進的原則　　紅色文化資源豐富多樣：既有“物態”的紅色文化，也有“非物態”的紅色文化；有的紅色文化能直接向學生進行展示呈現，而有的紅色文化需要引導學生去深入領會。學生對事物的認識是循序漸進的，這也造成不同學段的學生在認知水平高低、情感生成快慢、實踐能力強弱等方面的差異。小學階段的學生大多停留于具體形象思維階段，更偏向于從直觀事物中獲取信息，這一階段要引導學生對紅色文化有淺層了解，也要奠定好學生的情感基調。中學階段處于具體形象思維與抽象思維的銜接期，也是承上啟下的關鍵期。此時要有針對性地選擇教育內容，在教學中適當貫穿理論的學習，以此來提高學生的認知水平，打牢學生的思想基礎。大學階段要側重于培育學生的問題意識，激發學生自主進行探究，深掘紅色文化的價值內涵，促使學生的認知能上升到更為整體系統的層面。同時，要注重激發學生的責任感和使命感，使其經由思想上認可、情感上認同，并*終能進一步外化為實踐上的落實，以行動來踐行理念，表達情感。　　……