**章 幼兒園課程概述
**節(jié) 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節(jié) 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點(diǎn)
二、幼兒園課程的要素

第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)
**節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)
一、心理學(xué)流派與幼兒園課程
二、 理學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響
第二節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、哲學(xué)流派與幼兒園課程
二、哲學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響
第三節(jié) 幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
一、政治與幼兒園課程
二、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程
三、文化與幼兒園課程
四、人文生態(tài)環(huán)境與幼兒園課程
五、社會(huì)變遷與幼兒園課程

第三章 幼兒園課程、課程模塊與教育活動(dòng)
**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)
一、游戲與幼兒園課程中的游戲
二、教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)
三、幼兒園教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合
第二節(jié) 幼兒園課程模塊
一、組成幼兒園課程的幼兒園課程模塊
二、幼兒園課程模塊與每日幼兒園課程
第三節(jié) 幼兒園課程、課程模塊與教育活動(dòng)之間的關(guān)系
一、每周、每月、每學(xué)年（學(xué)期）幼兒園的課程組成
二、幼兒園課程在每周、每學(xué)期（或?qū)W年）課程中的微調(diào)

第四章 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
一、 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置
二、 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織
三、 幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、 由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體
二、 各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理和示例

第五章 幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域
**節(jié) 幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念
一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念
二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
三、幼兒園課程中的關(guān)鍵概念
第二節(jié) 幼兒園各教育領(lǐng)域的價(jià)值定位與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)/關(guān)鍵概念
一、幼兒園健康教育領(lǐng)域
二、幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域
三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域
四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域
五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域
六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域
七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域
第三節(jié) 幼兒園各教育領(lǐng)域之間的關(guān)系
一、在幼兒園課程的教學(xué)模塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”
二、在幼兒園課程的其他板塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”

第六章 幼兒園課程的編制
**節(jié) 幼兒園課程的編制模式
一、目標(biāo)模式
二、過程模式
三、實(shí)踐模式
四、批判模式
第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)
一、教育目的和課程目標(biāo)——從一般到具體
二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述
三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)
四、幼兒園課程編制中目標(biāo)的設(shè)置
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容
一、幼兒園課程內(nèi)容的取向
二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原理
三、幼兒園課程內(nèi)容組織的原則與方式
四、幼兒園課程編制中內(nèi)容的選擇和組織
第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施
一、課程實(shí)施的取向
二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素
三、對(duì)幼兒園課程實(shí)施取向的權(quán)衡
第五節(jié) 幼兒園課程的評(píng)價(jià)
一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素
二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的取向
三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型
四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的模式
五、幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程

第七章 國(guó)際視野下的當(dāng)代學(xué)前教育課程
**節(jié) 世界上部分政府政策導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
一、國(guó)際權(quán)威組織對(duì)包括學(xué)前教育課程在內(nèi)的政策的關(guān)注
二、部分國(guó)家政府政策導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
第二節(jié) 國(guó)際上學(xué)術(shù)導(dǎo)向下的學(xué)前教育課程
一、學(xué)前教育課程、課程模式和課程架構(gòu)
二、各種國(guó)際知名的早期教育方案、課程模式和課程架構(gòu)
第三節(jié) 國(guó)際學(xué)前教育課程的發(fā)展趨勢(shì)
一、為培養(yǎng)面向未來的人打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)
二、在尊重文化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育課程走向多元化
三、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)終身教育的**步
四、強(qiáng)調(diào)教育公平，實(shí)施全納性學(xué)前教育課程

第八章 我國(guó)幼兒園課程的歷史沿革和變革
**節(jié) 我國(guó)幼兒園課程變革的歷史
一、 20世紀(jì)20年代至30年代的幼兒園課程變革
二、 20世紀(jì)50年代的幼兒園課程變革
三、 20世紀(jì)80年代以來的幼兒園課程變革
第二節(jié) 當(dāng)代我國(guó)著名的幼兒園課程和教育方案
一、 陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”
二、 張雪門的“行為課程”
第三節(jié) 我國(guó)幼兒園課程的發(fā)展趨向
一、在實(shí)施教育公平的原則下提升幼兒園課程的質(zhì)量
二、關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
三、將教育信息技術(shù)融入幼兒園課程
四、進(jìn)一步關(guān)注和提升幼兒園教師的專業(yè)水平
五、0—6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化