導論 童年消逝的追問
一、童年的消逝：過去的焦慮
二、童年的追憶：當下的研究
三、童年的反思：未來的展望
**章 兒童體驗的重要性
**節 童年的理解
一、童年的語義分析
二、童年的多學科研究
第二節 童年的危機
一、童年的危機
二、童年危機的表現
第三節 童年的重構
一、產生童年危機的原因
二、童年意義的重新確立
第四節 兒童體驗的意義
一、兒童與兒童理解
二、兒童特性的教育取向
三、兒童體驗的教育特性
四、兒童體驗的教育價值和意義
第二章 兒童體驗的歷史回顧
**節 “體驗”的含義
一、體驗的語義及特性
二、不同領域中的“體驗”理解
三“體驗”的教育特性
第二節 體驗的教育理解
一、體驗與經驗
二、體驗與感受
三、體驗與知識
四、體驗與理解
五、體驗與移情
第三節 國內體驗教育思想的歷史回顧
一、孔子的樂學體驗教育思想淵源
二、莊子的體驗教育思想淵源
三、王守仁的體驗教育思想淵源
四、陶行知的體驗教育思想淵源
五、陳鶴琴的體驗教育思想淵源
第四節 國外體驗教育思想的歷史回顧
一、希臘“三賢”的體驗教育思想淵源
二、夸美紐斯的體驗教育思想淵源
三、盧梭的體驗教育思想淵源
四、杜威的體驗教育思想淵源
五、蒙臺梭利的體驗教育思想淵源
第三章 兒童體驗的理念建構
**節 確立生命完整性的教育目的觀
一、身體與精神的統一
二、自我與社會的和諧
三、當下生活與未來生活的融通
第二節 建構過程體驗式的課程本質觀
一、作為體驗過程的課程本質觀
二、兒童體驗課程的特征
第三節 構建體驗學習型的教學價值觀
一、價值觀教學向教學價值觀的轉向
二、基于學習方式變革的教學價值觀
第四章 兒童體驗的類型
**節 身體體驗
一、身體體驗研究的回顧：活的身體
二、兒童身體體驗的特殊性
三、兒童身體體驗的特征
四、兒童身體體驗的認知價值
第二節 游戲體驗
一、游戲體驗的本質
二、游戲體驗
三、游戲體驗的特點
四、游戲體驗的價值
五、游戲體驗的有限性
第三節 審美體驗
一、靈動的美
二、審美體驗
三、審美體驗的特點
四、審美體驗的價值與有限性
第五章 兒童體驗的過程
**節 體驗機制及過程概說
一、機制的含義
二、對“過程”的解讀
第二節 兒童體驗發生的心理機制及其過程
一、兒童心理體驗的生理基礎：無條件反射與條件反射
二、兒童體驗的心理過程及其形式
三、兒童體驗的心理過程是“知、情、意”相結合的過程
第三節 兒童體驗發生的社會機制及其過程
一、社會體驗過程的心理學基礎
二、兒童道德體驗的社會過程
三、兒童自我效能的社會性發展
第四節 兒童體驗發生的文化機制及其過程
一、文化與文化機制
二、兒童體驗產生的文化過程
三、兒童文化發生過程的特點
四、教育推進兒童體驗發生的文化進程
第六章 兒童體驗的要素
**節 體驗時間
一、時間表征與標度
二、體驗時間的生命價值
三、兒童體驗時間的現實審視
四、體驗時間的教育意義
第二節 體驗空間
一、空間的概念及其特征
二、體驗空間的內涵與特點
三、兒童空間體驗的特殊性
第三節 體驗主體
一、普遍特性與主體性的理解
二、兒童的主體特性
三、兒童體驗主體的樣式
第四節 體驗情境
一、情境的基本內涵
二、體驗情境及其特征
三、體驗情境的價值
第五節 體驗場域
一、場域與教育場域的理解
二、教育場域及其特征
三、體驗場域的形成
第七章 兒童體驗的教育路徑與策略
**節 體驗教育環境的營造
一、幼兒園環境建設中存在的問題
二、環境建設的立場：構建體驗場
三、策略建議：環境養成法
第二節 體驗教育課程的建設
一、養成體驗課程建構的背景
二、養成體驗課程的基本內容
三、養成體驗課程的特點
四、養成體驗課程的實施
第三節 體驗教育教學的策略
一、體驗閱讀的內容
二、體驗閱讀的方法
三、體驗生活即體驗閱讀
參考文獻